網絡環境下小學數學教學模式的實踐研究

王剛

（重慶市巫山縣平湖小學）

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，互聯網技術在各個領域的普及，互聯網與教學產生了不可分割的聯系。隨著教育改革的不斷推進，許多先進的教學技術與設備被引入教學中，如多媒體設備等，這就為教師在教學中引用互聯網知識與信息提供了便利。小學數學是一門具有抽象性特征的課程，小學數學的教學目的主要是幫助學生培養一定的邏輯思維能力，并且學會運用數學知識解決生活中的問題。基于此，將分析在互聯網環境下開展小學數學教學的模式。

關鍵詞：網絡環境；小學數學；教學模式；實踐

隨著新課程改革的不斷深入，課程改革對小學數學教學有了新的要求。新課程改革要求下的小學數學改革主要集中在課堂改革，即豐富課堂教學內容，提升課堂教學方式。隨著互聯網力量的興起，互聯網已經融入了小學教育的方方面面，如何在互聯網環境下開展教學成為教育者關心的重點問題。因此，筆者將結合小學數學教學實際，開展網絡環境下小學教學模式的實踐研究。

一、傳統小學數學教學存在的問題分析

1.教學理念有待提升

近年來，雖然教育改革的呼聲很高，但是在實際的教學實踐中教育改革的作用并未真正凸現出來，傳統小學數學教學方式和理念仍然無法革除。特別是隨著課程改革的推進，小學數學課本的知識趨于靈活，小學數學知識的難度也有所提高，傳統數學教學的弊端越來越嚴重，如果不及時改革將會嚴重影響小學數學的教學質量。傳統的教學方法仍采用教師講，學生聽的教學模式，教師掌握著課堂教學的權威。此外，傳統小學數學教學以應試為教學目標，學生在小學階段就被灌輸了應試理念，這對于學生樹立對數學學習的認識也極為不利，長此以往會阻礙學生學習能力的提高。

2.教學方式相對落后

隨著素質教育的呼聲越來越高，小學階段的教學都開始注重在科目教學中貫徹素質教育的要求，然而，由于數學是較為傳統的學科，在進行教學方式的改革時很難針對數學科目進行有效的教學手段的提升。傳統的教學方式是看門見山式的教學，即上課直接講、講完做練習的教學方式，教師缺乏對學生興趣的了解和掌握。

3.教學內容較貧乏

現代教育改革的重點之一在于課程內容的改革，這要求教師在條件允許的情況下盡可能地升級并豐富小學數學的教學內容。然而，傳統小學數學教學內容改革卻難以推進。造成這一局面主要有以下原因。一方面是由于數學學科的特性造成的。數學是一門較為穩定的學科，這體現在數學學科知識點尤其是重點與難點知識較為穩定上，無論課本如何升級，數學教學的內容仍舊是穩定的，不會輕易地改變；另一方面是由于教師教學理念落后引起的。在升級教學內容的實踐中教師往往對于內容升級的方向有錯誤的認識，導致教學內容偏離教學設計或起不到預期的作用。傳統小學數學教學內容的貧乏是阻礙數學教學提升的又一個關鍵問題，亟待改革與升級。

二、網絡環境下小學數學教學模式的實踐

網絡環境下的小學數學教學模式是指在教學過程中充分融入網絡內容，并以互聯網為媒介進行教學，具體策略由以下幾點：

1.利用網絡資源激發學生學習興趣

數學是一門相對單調、枯燥的學科，由于小學學生邏輯思維能力尚不成熟，學生在學習過程中難免感到吃力。因此，缺乏對于數學的學習興趣。作為教師，在網絡環境下應當充分利用網絡資源激發學生的學習興趣，使學生發自內心地愛數學、學數學，在數學學習問題上不再有被迫的感覺。

例如，教師可以利用網絡資源進行新課的引入。在“長方形與正方形”這一新課的導入中，教師可以在互聯網上下載好現實生活中長方形與正方形的圖片，配上音樂制作成PPT，在課程開始的3～5分鐘進行展示。這樣的新課引入方式更能引起學生對于新課的學習興趣，給學生以直觀的感受。

2.改進教學方式活躍課堂氛圍，構建和諧課堂

針對傳統小學數學教學過于僵化的現象，筆者認為在互聯網環境下教師應當利用互聯網資源改進教學方式，為學生營造一個輕松和諧的數學課堂。構建和諧課堂的主要方式是寓教于樂，教師只有使學生在學習過程中感覺到快樂才能夠構建和諧的學習氛圍。

例如，“分數”這一概念對于小學生而言是一個學習的難點，由于學生在現實生活中很難直觀感受到分數的存在。因此，對于分數既難以接受又有畏難心理。教師可以根據分數的特點，即，分數就是一個完整事物分成若干份之后的某幾份的表達方式。從互聯網微課平臺上尋找小朋友分蛋糕的小視頻，根據視頻進行講解，并使學生進行發言和討論，營造和諧的課堂氛圍。

總之，信息化時代的到來也為我們課堂教學帶來了福音，網絡環境下的教學環境更為輕松自由，學生也不會再因為枯燥的課堂而喪失學習興趣。可以說，網絡進課堂極大地促進了教學效率的提升。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅