初中班主任情感教育探究

陳友珠

摘 要 在我國，教師職業(yè)被稱為人類靈魂的工程師，每一位人民教師不僅肩負(fù)著言傳身教的重任，在教授知識的同時也要注重在情感和性格方面與學(xué)生進(jìn)行深入的交流。部分初中學(xué)生可能正值叛逆時期，所以這個時候就需要初中班主任的及時介入，多關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心情感變化，經(jīng)常性的與他們進(jìn)行心理上的溝通和交流，此舉不僅可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時對培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)能力也有著至關(guān)重要的作用。本文以初中班主任情感教育的優(yōu)勢為出發(fā)點，并進(jìn)行了初中班主任情感教育的關(guān)鍵點分析，以此為初中班主任的情感教育提供精細(xì)的工作指導(dǎo)，有助于促進(jìn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中班主任 情感教育 班級管理

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0103-02

一、初中班主任情感教育的優(yōu)勢

在我國，班主任不僅有著管理班級和教育學(xué)生的責(zé)任，同時也要對不同學(xué)生的各方面情況進(jìn)行及時了解，要把整個班級的積極性和相關(guān)教育和文化建設(shè)做出成績，所以初中的班主任在整個初中階段就可以采用相應(yīng)的情感教育對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，此舉的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）有助于增進(jìn)師生之間的情感

在初中教學(xué)階段，學(xué)生的情商正處于在一個培養(yǎng)的過程中，很需要身邊的人走進(jìn)他的內(nèi)心，了解他的所思所想，破除學(xué)生自身的心理障礙，減少他對周圍環(huán)境的陌生感，這樣他就會積極和家長和老師進(jìn)行交流。而在學(xué)校的這個時期，初中班主任就肩負(fù)著和他進(jìn)行溝通交流的責(zé)任，一方面不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，這樣師生之間就更像是家人和朋友，讓他們不再懼怕老師，同時還可以構(gòu)建更加和諧友善的師生關(guān)系，幫助他們在包括學(xué)習(xí)的各方面都能夠全面發(fā)展。

（二）可以提高教學(xué)方式的創(chuàng)新性

如今教學(xué)創(chuàng)新的力度不斷加大，改革強(qiáng)度也不斷深入，所以不僅需要教師不斷進(jìn)行知識教學(xué)上的創(chuàng)新，同時也要進(jìn)行學(xué)生們心理上的教育，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和獨立思考的行為習(xí)慣。一方面，班主任們通過情感教育可以逐漸的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心想法，增加雙方的溝通和交流。另一個方面，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生去更好的從事一些創(chuàng)新性的自主學(xué)習(xí)，幫助他們深入的學(xué)習(xí)和整合知識體系，更好的塑造他們的內(nèi)心世界，最終可以增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率和課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）有利于改進(jìn)相應(yīng)的教育模式

在初中教學(xué)中對學(xué)生的培養(yǎng)工作其實應(yīng)該主要從學(xué)生心理上入手，針對性的進(jìn)行情感教育，進(jìn)行相應(yīng)的教育模式改進(jìn)。根據(jù)調(diào)查顯示，實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大多時候都和其內(nèi)心的心理狀況有很大的關(guān)系。比如初中班主任應(yīng)該多多關(guān)注家庭貧困的學(xué)生們，有能力的可以給予他們精神和物質(zhì)上的幫助，加強(qiáng)對這些學(xué)生的情感教育，更應(yīng)該走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們的特殊情況，并經(jīng)常性的對他們進(jìn)行溝通和引導(dǎo)。從古至今，教學(xué)活動從本質(zhì)來講就是一門學(xué)問，每位教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，不斷進(jìn)行深入的分析和研究，從而實現(xiàn)的高效課堂。

二、當(dāng)前初中班主任情感教育方法的關(guān)鍵點分析

（一）教師應(yīng)注重“以情促行”的教育方式

在初中階段的教育中，加強(qiáng)學(xué)生道德意志的有效方法是“以情促行”。我有一個真實案例：我們班的有一學(xué)生經(jīng)常遲到，但是在我的幫助下，有了很大的改變，可是有一天早上，他又遲到了，當(dāng)時他站在門口忐忑不安、羞愧難當(dāng)，而同學(xué)們卻紛紛指責(zé)他。而這一幕被我看見，當(dāng)時我并沒有去批評他，反而耐心地詢問了他為什么又遲到了，而在了解遲到的原因是因為半路上自行車出故障之后，我更是沒有去指責(zé)他，因為當(dāng)時他為了不遲到，還把車子一扔，拔腿就往學(xué)校跑，而這也被門衛(wèi)大爺看見了，后來也告訴我了。于是，在了解這些原因之后，我就心平氣和地對他說：“今天遲到雖然有原因，但還是不好。現(xiàn)在你回去把車子處理好，否則一上午都上不好課。缺的課老師會給你補上。”從此以后，這個學(xué)生再也沒遲到過。從這個案例可以看到，教師們平日里多與學(xué)生們進(jìn)行交流，要了解學(xué)生的實際情況，對他們的錯誤要及時制止和引導(dǎo)，千萬不要還沒有搞清原因就錯怪他們，不同班級的班主任之間應(yīng)注重相互教學(xué)交流，教學(xué)手段應(yīng)不斷與新技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，教師們應(yīng)該確立自身的工作角色，主動與學(xué)生溝通，使得師生之間多些親近使得師生但之間像朋友，更像是家人，一起分享彼此的快樂。

（二）建立以學(xué)生為中心建立教學(xué)模式

對于初中班主任情感教育來說，首要解決的問題就是以學(xué)生為中心建立教學(xué)模式。為此班主任要不斷轉(zhuǎn)化自身的角色，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃源龠M(jìn)他們德智體美全面發(fā)展，把注重師生之間的溝通交流作為目前工作的重點，并針對情景不同而采用不同的教學(xué)方法，從而設(shè)定多種不同的情景式環(huán)境，使學(xué)生轉(zhuǎn)變著自身的角色。同時，利用圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的日常學(xué)習(xí)因為師生之間的良好溝通而變得直觀和生動，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此以外，班主任應(yīng)該注重對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行充分的鼓勵和表揚，提高他們的自信心和勇氣。

（三）轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段班主任的教育觀念

針對現(xiàn)階段班主任的教育觀念的探討，班主任應(yīng)破除以前的傳統(tǒng)觀念，不斷摸索和學(xué)生溝通時的方法技巧，在教學(xué)中運用多種行之有效的教學(xué)法，其中要以情感教育作為主要出發(fā)點，重點轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段班主任的教育觀念。教師們可以通過雙方情感上的交流不斷地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣從而使其從小養(yǎng)成好的習(xí)慣，多多走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們的內(nèi)心情感。同時根據(jù)實際情況進(jìn)行一定的“授人以漁”，這就需要教師們多加注意和及時提醒，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果說為這種方法提出相關(guān)合理化建議，即首要的是老師們要不斷轉(zhuǎn)化自身的角色，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。教師要保證每個孩子們都能通過因材施教發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，做到自己的成長與眾不同，從而能用自己全身心的投入去為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯 陳 利）