初中數學教學理念更新之我見

蔣海兵

摘 要 初中階段數學學科的教學目標，主要是為了促進學生能夠在知識、能力、心理、素質等方面實現和諧、持續的提高與發展，注重體現初中數學學科普及性、基礎性、全面性、發展性的特點，要求數學教學必須以全體學生為教學對象，強調教學活動應當是一個促進學生主動參與、促進學生個性發展的過程。這需要初中數學教師必須從根本上改變傳統的教育教學模式形成的固有觀念，打破傳統的教學模式，深化素質教育理念，推進新課程標準的深入實施。

關鍵詞 初中 數學 教學理念 更新

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0076-01

新課程改革的不斷推進，為我們的初中數學課堂教學帶來了大量的、不同于以往的傳統理念與教學模式的新精神、新理念，同時也為我們廣大的初中數學教師提出了更為嚴格的要求。作為一名初中數學教師，必須及時更新教育教學理念，以黨的教育方針作為精神指引，以新課程標準及素質教育理念作為指導思想，準確把握新形勢下的教育教學新要求、新標準、新趨勢，有目的的設立教學目標，設計教學過程，設置教學活動，使課堂教學能夠符合中學生的身心發展規律，符合中學生的認知規律，符合中學生的個性發展特點，注重以學生的既有知識與生活體驗為基礎，聯系學生的生活實際，重點培養學生的創新意識、創新能力，增強學生的實踐操作能力。

一、貫徹以學生為主體的教學原則

數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習；在教學活動中，教師應發揚教學民主，成為學生數學活動的組織者、引導者、合作者；要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐；由于教材中重要的數學概念與數學思想體現了螺旋上升的原則，要創制性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展。

二、體現促進學生個性發展的原則

學生是一個個不同于其他任何人的、具備強烈的個性、活生生的個體存在，如果在課堂教學中，我們使用同樣的一把尺子去衡量所有的學生，那樣往往會造成評價結果的偏差，這同樣也是不客觀、不完整的一種評價方式。我們應當充分尊重學生之間的差異，以人為本，注重學生個性特點的發揮，滿足學生多樣化的學習需要。教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。對學習有困難的學生，教師要給予及時地關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強他們學習數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。

三、強調多門學科之間的有機結合

初中階段的各門學科都不是孤立存在的，各學科之間都存在著密切的聯系。在教學過程中，教師一定要緊密準確把握學科之間的關聯所在，并在教學設計過程中有計劃、有意識地將這種關聯進行展示和應用，以此促使學生充分感受到數學的基礎性和應用性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。例如，在學習了本節課后，我們倡導學生去收集生活中的旋轉現象，了解旋轉在動力方面的應用，向物理老師請教有關旋轉方面的其他知識。有條件的學校還可以利用圖書館、互聯網等對旋轉現象進行更廣闊的了解。對于學生提出的復雜的問題，可以當作一次課外活動組織學生課后完成，但一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流，并提供一定的幫助。對于學生們提出的問題也要進行適當的引導，用合作的態度和他們一起解決，同時要充分激發學生的潛能使之得到發揮。

四、充分運用多種現代化教學手段

科技的進步為初中數學課堂教學帶來了極大的助力，尤其是現代化多媒體教學技術及教學設備在初中數學課堂教學中的普及使用，更是大大開拓了學生的視野，為學生提供了豐富的學習資源。把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。計算機輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。

（責任編輯 劉 馨）