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淺析“激趣法”在農村高年級語文課堂中的應用

2017-06-27 09:14:01古木輝
讀寫算·素質教育論壇 2017年12期
關鍵詞:小學語文應用

古木輝

摘 要 農村的小學由于辦學條件差,加上大多為留守兒童,特別是高年級的學生他們大多要一邊上學,一邊要為家里承擔家務或照顧弟妹,導致學生的學習時間不是很充裕,學生學習的興趣也不高,所以如何抓住課堂上有限的教學時間來激發學生的學習興趣,是我們高年級語文教師值得探討的課題。

關鍵詞 小學語文 激趣法 應用

中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2017)12-0072-01

古代著名的教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!边@就充分說明了興趣在教學過程中所起到的重要作用。但是,在農村受辦學條件所限,語文課堂大多還采用傳統的“填鴨式”“灌輸式”的教學方法,加上學生大多是留守學生,他們需一邊上學一邊為家里分擔家務,這就導致學生上課的學習積極性不高,學習的效率不高。這就要求我們語文教師必須轉變教學觀念,結合農村高年級學生的實際,課堂上多采用“激趣法”,通過“激趣法”來引起學生學習的注意,從而喚起他們學習的積極性。

一、在和諧寬松的氛圍中進行激趣

《九年義務新語文課程標準》明確指出:語文教師要創設和諧、寬松的教學環境,激發學生的學習動機,培養學生的學習興趣。我們要構建和諧輕松的課堂氛圍,讓學生在如此的教學氛圍中興趣盎然。

例如,在講授《永生的眼睛》這篇課文時,為了激發學生的學習興趣,我改變傳統直奔主題講解課文的方法,而是從學生感興趣的話題入手,我引用《西游記》里的主人公——孫悟空進行激趣:“大家都知道西游記里孫悟空有一雙火眼金睛,他的眼睛厲不厲害?”有學生馬上回答:“厲害,他可以識別哪些是妖魔鬼怪。”我馬上有問:“如果你有火眼金睛你會干些什么?”學生的興趣再一次被激發,很快有學生就站起來回答:“我要用來發現世間的壞人,然后報告警察”,也有學生說:“我想用來幫助我記憶,學好文化知識報效國家”……學生的學習興趣在寬松和諧的教學氛圍中充分激發出來了。然后我又進行引導:“那么剛才大家在借用孫悟空火眼金睛來幫自己實現夢想,能用一個詞來概括其目的嗎?看哪個同學既有孫悟空的火眼金睛又有他的機靈頭腦?”學生思索了一下很快就有學生回答:“都是幫助人。”我又繼續引導:“用兩個字呢?”,學生思考了一下,又有同學說:“是奉獻”。我總結說:“對,人生的價值在于奉獻而不是索取,今天我們就要學習一篇跟眼睛有關的動人故事,看看為什么他的眼睛會永生,是否又是一個孫悟空?”學生就在這樣寬松愉悅的教學氛圍中不知不覺走進了課文。

二、在贊揚欣賞的鼓勵中進行激趣

贊揚是世界上最廉價但卻最有效的激勵禮品。課堂上老師一句鼓勵的話、肯定的話、哪怕只是一個贊許的目光,都能給學生帶來無窮的力量和內心的喜悅。課堂上我總是不吝惜自己對學生的鼓勵之詞。記得在上《少年閏土》這篇課文的時候,我叫班里一個學習成績不那么好的學生來朗讀第三自然段的時候,他把弶(ji€鄋g)讀成了“京”,引得全班同學哄堂大笑,他很尷尬地站著,我走過去撫摸著他的頭說:“人不可能永遠是正確的,剛才你不小心讀錯了,但我相信你明天肯定會讀的非常棒,加油!”然后我又對班里的其他學生說:“一個懂得包容別人的孩子才是真正的好孩子”,頓時教室里異常安靜,因為大家都明白了這個道理。正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者:“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。”

三、在認真傾聽的過程中進行激趣

在農村受傳統教育觀念的影響,在課堂上老師掌握著絕對的“話語霸權”,學生只是一部麻木的機器,受著老師的操控,所以他們即使到了高年級,碰到一些問題有了自己的看法,但在課堂上也不敢表露,這嚴重扼殺了學生的自主學習能力的提高。為此,我們在課堂上要多傾聽學生的發言,在傾聽過程中激發學生的學習興趣。

例如,在史鐵生先生的《秋天的懷念》這篇課文時,我讓學生找出文章中最喜歡的句子,我把全班分成幾個探究小組讓他們先在組內交流,然后再在全班交流,比比哪個小組講得最好。這樣一來我更多的是在聆聽,而學生則由于掌握了學習的主動權,變得異常的活躍和興奮。有一學生說:“我喜歡‘黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……,這寫出了秋天本身是一個收獲的季節,但對很多人來說也是一個失去的季節。生活的信念來源有很多,但是自己必須有勇氣地、堅強地面對生活???,只要把話語權交還給學生,學生的思維是多么活躍,他們的理解何等的到位,課堂達到這種程度,我愿意一直聆聽,因為這使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。

(責任編輯 劉 馨)

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