淺談“先學后教，當堂訓練”教學法在課堂中的作用

馬澤龍

摘 要 小學數學“先學后教，當堂訓練”教學法有利于培養學生的自學能力和創新精神，在知識的學習中學生帶著明確的學習目標和學習任務，主要形式是以學生的自學為主，這種教學方法符合學生的認知規律，既提高了學生素質，體現了教師和學生觀念的轉變，又讓學生把學到的數學知識轉變為數學能力。

關鍵詞 先學后教 當堂訓練 學會思維 自主探究 提高實效

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0062-02

新課程實施以來，以人為本的教學理念已深入人心，課堂教學改革進入一個嶄新的階段。在民主、科學、開放的課堂教學中，自主、合作、探究學習的教學方法被廣泛的應用，在這個過程中出現、形成和構建了一種體現素質教育精神、切實提高教學質量的新的課堂教學模式——“先學后教，當堂訓練”。這種教學模式和表現形式多種多樣，但有個共同的特點，即“先學后教”和“少教多練”。 對于小學高年級學生來說，“先學后教當堂訓練”的教學方法是切實可行的。

一、“先學后教，當堂訓練”優化了數學課堂教學結構

在小學數學教學中，大部分教師還是存在一些陳舊的教學理念，課堂上都是教師主動講，學生被動聽，沒有充分體現課堂教學的有效性，根本達不到教師想要的教學效果，想要改變這種狀況，就要實現師生在課堂中的角色轉變，把課堂還給學生。“先學后教，當堂訓練”比較符合素質教育的要求，它把每節課的教學環節分為三大部分：即“先學”“后教”“當堂訓練”。這三個部分環環緊扣，缺一不可。它的主要目的就是提高學生的學習興趣，變被動接受為主動學習，如果遇到困難可以向同伴或老師請教，這樣能夠達到事半功倍的效果，學生不再感到學習很枯燥、乏味。那么在小學數學課堂教學中，“先學后教、當堂訓練”的優勢具體體現在什么地方呢？

1.給學生提供了一個充分展示自己的空間

在課堂上，教師先簡明出示學習目標，學生根據教師出示的學習目標和自學指導先進行自學，然后找出疑難問題，教師再引導學生分析疑難問題，讓學會的學生教不會的學生，在這一環節上，教師既節省了時間，又避免了不能兼顧所有的學生這一缺憾，同時也活躍了課堂氣氛，創設了民主、平等、競爭的氛圍，充分體現了學生的主體地位，充分調動了學生的積極性。在這種教學方法中，學生是主體，整個學習過程主要以學生自學、學生講解為主，使學生能暢所欲言、各抒己見，大膽表態發言，說出心中所想，寫出心中所思。這樣不僅給不同程度的學生提供了展示自己的舞臺，而且有助于學生養成良好的自主學習習慣。

2.優化課堂結構，提高課堂效率

課堂教學要體現實效性，不能滿堂灌，也不能流于形式，凡是學生自己能解決的問題，教師一律不講或少講，課堂的講解要靈活，一般控制在十分鐘左右，訓練時間要保證在二十分鐘以上。對于學生提出的疑難問題，教師要給會解決問題的學生提供一個舞臺，先讓學生給學生講，然后做一個疑難問題的引導者、點撥者，這樣就把課堂充分交給了學生，讓學生變被動地接受為主動探索，充分發揮了合作學習的作用，極大地調動了學生學習的積極性，改變了以往那種“精疲力竭”的課堂教學，整個過程“有的放矢、對癥下藥”，大大提高了課堂效率。

3.學習方式的變化

在學生教學生的過程中，學生總結得不完整、達不到深度的，教師再補充或更正，因為學生他們自己的思路和方式更容易被同伴所接受。“先學后教當堂訓練”讓數學課堂變得緊張，它打破了以往傳統的教學模式，使素質教育在課堂上得到充分體現，后進生在這里不再感到害怕，他們主動學習的積極性很高，為提高教學質量打下了基礎。

二、“先學后教，當堂訓練”創新了數學課堂教學模式

新一輪課程改革進一步明確了數學課堂教學在學校教育中所占有的特殊地位，尤其是《新課標》中明確指出數學課堂教學主要使學生掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想；使學生表達清晰、思考有條理；使學生學會用數學的思考方式解決問題。“先學后教、當堂訓練”每一步都有明確的任務、明確的時間、明確的學后檢測。“先學后教當堂訓練”真正地的改變了以往的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學模式，教師的責任不在于教而在于怎樣教會學生學。整個過程不僅提高了學生學習積極性，而且使學生樹立了自信心、強化了自主學習的意識、培養了自學習慣，促進快節奏地完成學習任務。形成合作學習、互動學習、探究學習的風氣。

三、“先學后教，當堂訓練”能有效提高教學質量

1.運用“先學后教，當堂訓練”教學法能夠讓學生主動產生內在的求知欲，不同層次的學生都能主動投入到學習活動中，這樣，課堂上有動有靜，靜動結合，學習效率就特別高。

2.通過當堂完成學習任務鞏固所學知識，形成能力，舉一反三，學生不僅理解了知識，當堂完成作業，老師也能及時掌握學生的學習情況，課后輔導就會更加有的放矢。

3.能夠形成優差互補。優生完成學習任務后，就當小老師，幫助別人學習，這樣既能使自己對所學的知識加以鞏固，又能幫助后進生盡快解決問題。爭取當堂達標一個也不掉隊，這樣既保證每個學生都在原有的基礎上有所提高，又能達到人人學好的目的。

4.“先學后教，當堂訓練”教學法使學生在課堂上既會學，又能學，學得了，學得懂，這是提高教學質量最根本的法寶。學生在課堂上不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，這也是新課程改革的要求。因此，運用“先學后教，當堂訓練”教學法，既能教會學生終身學習，又能培養學生創新精神。

總之，就數學課堂教學而言，教師要善于充分挖掘各種教學方法的教學功能，要在自己的教學實踐中進一步總結經驗，不斷創新，結合新的教學理念，繼承和發揚每種教學模式的優勢，不斷整合與創建適合學情的新的教學模式，形成個人獨特的教學風格。

參考文獻：

[1]教育部.數學課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社2002，（5）.