關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)提升的幾點(diǎn)思考

謝文華

摘 要 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)中也逐漸得到應(yīng)有，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大幅度提升教學(xué)效果。為了學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到更大的提升，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并實(shí)施小組合作教學(xué)模式，成為了初中英語(yǔ)老師必須要面對(duì)和解決的問(wèn)題。只有對(duì)英語(yǔ)有了興趣，才能自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、聯(lián)系英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有所提升。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 初中英語(yǔ)教學(xué) 整合 小組合作

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）12-0039-02

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和應(yīng)用信息技術(shù)的改革對(duì)策

初中英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，詳細(xì)來(lái)說(shuō)主要包括：首先是教學(xué)觀念陳舊，雖然人教版新目標(biāo)英語(yǔ)已經(jīng)編寫(xiě)完成，要求教師必須具備新的教學(xué)方法、教學(xué)觀念和技巧，但是初中英語(yǔ)教學(xué)還是習(xí)慣于使用傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中并不能適應(yīng)新教材的要求，依然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，認(rèn)為新版英語(yǔ)教材只是玩花樣，沒(méi)有正確看待新版英語(yǔ)教材。其次是教學(xué)方法滯后，一些英語(yǔ)教師依然采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯方法開(kāi)展教學(xué)，還是按照生詞——語(yǔ)法——句子——翻譯的順序進(jìn)行，只注重語(yǔ)言知識(shí)和單項(xiàng)技能，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生綜合使用語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，這種做法嚴(yán)重違背了新課標(biāo)的要求。最后是教師業(yè)務(wù)不精，雖然英語(yǔ)教學(xué)整體素質(zhì)有很大提升，在學(xué)歷方面也基本上滿足了國(guó)家教育部的要求。信息技術(shù)運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠減少英語(yǔ)教學(xué)改革的盲目性。本文認(rèn)為為了增強(qiáng)信息技術(shù)的科學(xué)性，有效改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，主要對(duì)策包括：首先，更新教育理念。信息技術(shù)運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，在概念內(nèi)涵、外延等方面都發(fā)生了巨大變化，對(duì)英語(yǔ)教師也提出了挑戰(zhàn)。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中是知識(shí)的掌握者，但是面對(duì)信息技術(shù)則成為與學(xué)生一樣的知識(shí)探求者。學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)、博客等各種途徑進(jìn)行教學(xué)，不必完全依賴教材和教師的授課，在知識(shí)量占有方面，教師與學(xué)生的差距越來(lái)越小，因此教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和引導(dǎo)者。其次需要認(rèn)清教學(xué)目的，初中英語(yǔ)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的交際能力，并不是英語(yǔ)知識(shí)的單純傳遞，因此英語(yǔ)教學(xué)不再是知識(shí)的簡(jiǎn)單教學(xué)，而是技能的教學(xué)。教師面對(duì)新課標(biāo)英語(yǔ)教材，應(yīng)該在觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐漸開(kāi)展素質(zhì)教育，注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

二、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

目標(biāo)具有巨大的導(dǎo)向作用，不管是一項(xiàng)工作的開(kāi)展還是一堂課程的開(kāi)始，都需要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。只有確立明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才能有序進(jìn)行。如果沒(méi)有明確的方向，雜亂無(wú)章，再好的教學(xué)方式也不能達(dá)到應(yīng)有的效果。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了提高學(xué)生英語(yǔ)交流能力，因此教師在教學(xué)中要充分結(jié)合學(xué)生和生活的實(shí)際情況。情景的創(chuàng)設(shè)要與密切聯(lián)系生活實(shí)際，初中生大多活潑好動(dòng)，個(gè)性差異相對(duì)較大，對(duì)待事物的看法不同。所以教師要了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，通過(guò)引入新穎的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，使創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的共鳴。教師要明確自己在課堂中的角色，學(xué)生占主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的游戲情景，讓學(xué)生自然融入教學(xué)中來(lái)。引導(dǎo)孩子自己去討論、交流、體會(huì)，甚至發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自己去組織、編排游戲。情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中還存在著許多的問(wèn)題，這也需要我們不斷地探索，解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，根據(jù)教材積極創(chuàng)設(shè)多種情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和交流能力。

三、革新教學(xué)理念，營(yíng)造良好課堂氛圍，豐富學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)眼界

教師自身也要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身技能，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手：首先，從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，要為教師提供學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育的機(jī)會(huì)，使教師能夠真正掌握到遠(yuǎn)程教育的精髓，并學(xué)會(huì)如何使用遠(yuǎn)程教育資源豐富課堂學(xué)習(xí)。學(xué)校可以組織教師到遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用比較好的學(xué)校去參觀，讓其同這些學(xué)校的教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，從而把握精髓。另一方面學(xué)校也可以邀請(qǐng)遠(yuǎn)程教育后臺(tái)的技術(shù)人員到學(xué)校為教師講解遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的操作要點(diǎn)，使教師能夠?qū)嵺`操作遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，了解其運(yùn)行模式。遠(yuǎn)教平臺(tái)在資源上具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的豐富性，利用遠(yuǎn)教平臺(tái)可以獲得全方位的知識(shí)。初中英語(yǔ)教師在授課中要充分利用遠(yuǎn)教平臺(tái)的這一優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。首先，在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，教師可以利用遠(yuǎn)教平臺(tái)搜索課本以外同該詞匯相關(guān)的其它知識(shí)點(diǎn)，在網(wǎng)上多找一些關(guān)聯(lián)詞組或者例句，幫助學(xué)生消化理解。

四、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)作文寫(xiě)好后，如果僅僅是讓學(xué)生自己修改，那么學(xué)生的寫(xiě)作水平是不能得到快速提高的，但是如果利用小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生們進(jìn)行互改與互評(píng)，那么學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)突飛猛進(jìn)。要求學(xué)生先對(duì)閱讀課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們找出各自不懂的地方，或有疑問(wèn)的地方，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論與交流，利用他人的智慧解決自己的難題，從而做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步與提高。

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（責(zé)任編輯 陳 利）