初高中英語教學(xué)銜接方法探討

唐連桂

[摘 要]高一在整個(gè)中學(xué)階段起著承上啟下的作用。高一英語學(xué)習(xí)既要以初中的英語學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，又要為后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高中英語教師要做好初高中英語教學(xué)銜接，讓學(xué)生順利完成從初中到高中的過渡，具體可從如下方面著手：幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)初高中知識(shí)的銜接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的平穩(wěn)過渡。

[關(guān)鍵詞]初中；高中；英語教學(xué)；銜接

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）18-0024-02

高一在整個(gè)中學(xué)階段起著承上啟下的作用。高一英語學(xué)習(xí)既要以初中的英語學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，又要為后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，做好初高中教學(xué)銜接，讓學(xué)生順利完成從初中到高中的過渡，是高一英語教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。

有一年，我承擔(dān)了高一年級(jí)三個(gè)班的英語教學(xué)任務(wù)，更深切體會(huì)到初高中英語教學(xué)銜接的重要性。以下是我在高一英語教學(xué)中的一些體驗(yàn)和做法。

一、幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

我所教的是普通班，中等生和差生占了絕大部分，大多數(shù)學(xué)生來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，英語水平參差不齊，基礎(chǔ)較差。剛升入高中，學(xué)生普遍反映英語學(xué)習(xí)壓力增大——課文更長，生詞更多，句子結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，教師也更多地使用英語授課。面對(duì)這些困難，很多學(xué)生不知所措，有些基礎(chǔ)差或自信心不足的學(xué)生甚至開始在心里打起了“退堂鼓”。針對(duì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為，高一的英語教學(xué)工作不能只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，還要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。首先， 我向?qū)W生指出，覺得英語難學(xué)是很多高一新生面臨的問題，產(chǎn)生焦慮、膽怯是自然的心理反應(yīng)。但是，只要下定決心克服困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)中的歸納和總結(jié)，就能漸漸克服困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定、表揚(yáng)，讓他們從一點(diǎn)一滴中感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

隨著英語學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會(huì)遇到許多困難，他們的信心會(huì)漸漸減弱，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)下降，因此教師要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂是英語教學(xué)的主要陣地，為了增加課堂的趣味性，我精心備好每節(jié)課，利用實(shí)物、圖片、錄音機(jī)等教具，發(fā)掘課文中的文化內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，努力建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。通過開展朗讀比賽、學(xué)英文歌曲等課外活動(dòng)，讓學(xué)生在增長知識(shí)、開闊視野的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)英語感興趣，就能不畏困難，好學(xué)上進(jìn)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想學(xué)好英語，單憑興趣和勤奮是不夠的，還要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。高一新生的可塑性強(qiáng)，自學(xué)能力還在提高階段，教師應(yīng)在此階段進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在指導(dǎo)過程中，教師可幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)三步學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是上好新課、取得良好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，我對(duì)學(xué)生提出循序漸進(jìn)的要求，開始只要求了解課文大意、學(xué)習(xí)生詞，然后到自己找重難點(diǎn)，并嘗試自己解決部分重難點(diǎn)問題，提前做課后練習(xí)等。此外，我還通過提問、抽查、檢查作業(yè)等方法，監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生課堂上認(rèn)真聽講、積極思考、大膽參與各種語言活動(dòng)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。

3.培養(yǎng)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)、歸納知識(shí)的習(xí)慣，督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，做好知識(shí)的鞏固工作。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用課外時(shí)間廣泛閱讀，以提高閱讀能力，擴(kuò)大知識(shí)面。

5.培養(yǎng)學(xué)生查閱詞典的能力。英語詞典是英語學(xué)習(xí)的重要工具，學(xué)生掌握了查詞典的方法后，就能以詞典為師，解決課堂內(nèi)外碰到的疑難問題，為自學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)中加強(qiáng)初高中知識(shí)的銜接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的平穩(wěn)過渡

實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的自然平穩(wěn)過渡是順利完成教學(xué)銜接工作的重點(diǎn)。為了做好知識(shí)的銜接，高中英語教師應(yīng)通讀初中英語教材，掌握初高中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。可以通過測試等方法，了解學(xué)生對(duì)初中教材內(nèi)容的掌握程度，以便在以后的教學(xué)中能因材施教，對(duì)癥下藥。在知識(shí)的銜接教學(xué)中，我特別加強(qiáng)語音、詞匯和語法方面的銜接。

1.語音的銜接。語音是學(xué)習(xí)語言的第一關(guān)。發(fā)音不準(zhǔn)、沒有掌握讀音規(guī)則是很多學(xué)生英語差、導(dǎo)致“聾啞英語”的根本原因，因此語音知識(shí)的銜接是最重要的。開學(xué)初，了解到學(xué)生的英語基礎(chǔ)后，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行國際音標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們掌握音標(biāo)的正確發(fā)音，教會(huì)他們拼讀單詞的方法。在教生詞時(shí)，我還注意引導(dǎo)學(xué)生歸納字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，如ar發(fā)/a：/，oo發(fā)/u：/等。學(xué)生一旦掌握了讀音規(guī)則，就能自己學(xué)生詞，復(fù)習(xí)初中的單詞，具備了初步自學(xué)能力。其次，我利用配套聽力教材，讓學(xué)生多聽錄音，多模仿，復(fù)習(xí)句子重讀、連讀、語調(diào)，逐步培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中劃分意群、斷句的能力。在課堂教學(xué)中，我也盡可能多講英語，利用提問、造句、復(fù)述課文等手段，給學(xué)生創(chuàng)造聽、說英語的條件，進(jìn)一步提高他們的聽說能力。

2.詞匯的銜接。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)過程中的一項(xiàng)繁重而艱巨的任務(wù)。英語單詞的記憶是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生因?yàn)闆]有過好單詞關(guān)，導(dǎo)致聽、說、讀、寫全面受阻。因此，在詞匯的銜接教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生正確有效的單詞記憶方法：在掌握讀音規(guī)則的基礎(chǔ)上，用音、形、義結(jié)合的方法識(shí)記單詞，訓(xùn)練見詞能讀、聽音能寫的能力。如一看到practice就能讀出/′pr？覸ktis/，一聽到

/′fain？藜li/就會(huì)拼出finally。此外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生歸納構(gòu)詞規(guī)律，向?qū)W生介紹一些簡單的構(gòu)詞法。如形容詞加？鄄ly變副詞（quick—quickly， happy—happily， careful—carefully），動(dòng)詞加？鄄er變名詞（work—worker，teach—teacher）。經(jīng)常教學(xué)生歸納這些單詞及詞形的變換，他們就能舉一反三，快速記憶。一旦學(xué)生掌握了以上兩種記憶單詞的基本方法，再配合其他方法，如同義詞反義詞記憶法、合成法等，就能提高學(xué)習(xí)效率，排除學(xué)習(xí)英語的障礙。

3.語法的銜接。經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生有了一定的英語知識(shí)基礎(chǔ)，但不夠扎實(shí)，沒有在頭腦中形成系統(tǒng)的語法結(jié)構(gòu)，各種語法知識(shí)凌亂，容易混淆。在運(yùn)用時(shí)，常he、him不分，亂用一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)等。為了幫助學(xué)生歸納語法，我利用晚自習(xí)時(shí)間，開辟專門的講座，講清各種詞性、句子成分，歸納各個(gè)時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的基本用法，介紹簡單句的五個(gè)基本句型，以建立學(xué)生的基本語法概念。通過對(duì)常用句型的反復(fù)操練，學(xué)生能寫出正確的句子，進(jìn)而擴(kuò)句成段，具備初步寫作能力。

現(xiàn)行的英語教材在編排上比較注重語法的銜接，因此教師可利用教材，采取溫故知新、以舊帶新的方法進(jìn)行語法的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)一般將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)將來時(shí)和被動(dòng)語態(tài)，并歸納它們的謂語基本形式，即will+v.和be+v？鄄ed，然后講明將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)就是將來時(shí)和被動(dòng)語態(tài)的合并，因此其謂語基本形式為will+be+v？鄄ed。

Well begun， half done. （好的開頭是成功的一半。）只有做好初高中的英語教學(xué)銜接工作，才能幫助學(xué)生順利完成從初中到高中的過渡，為以后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）