悟?qū)W式教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的探索

許情軍

[摘 要]悟?qū)W式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式與理念，改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師對(duì)課文進(jìn)行講解與分析的模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體地位與主觀能動(dòng)性，并且結(jié)合自身的認(rèn)知能力、知識(shí)儲(chǔ)備和生活閱歷等方面，對(duì)課文進(jìn)行深入理解與感悟，讓學(xué)生感悟到文章的美和生命中的真諦，進(jìn)而使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加富有生命力和詩(shī)意。

[關(guān)鍵詞]悟?qū)W式教學(xué)；高中語(yǔ)文；情感體驗(yàn)；重難點(diǎn)；自主探究

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）18-0005-01

悟?qū)W式教學(xué)指的是，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分感知，并且進(jìn)行深入思考，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，進(jìn)而獲得頓悟。這符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，并且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的提高，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的優(yōu)化與高效。為此，高中語(yǔ)文教師要給予學(xué)生足夠的尊重和呵護(hù)，針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法與見(jiàn)解給予充分的肯定，同時(shí)還要有博覽群書、善于思考、關(guān)心熱點(diǎn)問(wèn)題等良好習(xí)慣，這樣才能在悟?qū)W過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生悟出不同人物身上的不同性格特征，悟出不同故事中的不同人物情感。

一、深入理解課文，感悟教學(xué)重點(diǎn)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，可以讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所收獲，而讓學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生把握課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。目前，高中語(yǔ)文教材中的文章體裁多種多樣、寫作風(fēng)格迥異，需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，突出課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生有所感、有所悟。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語(yǔ)文必修《老王》這篇課文時(shí)，鑒賞課文中人物形象的細(xì)致刻畫手法，學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)，樹(shù)立平等觀念和人道主義精神是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文和整體感知課文后，教師可以讓學(xué)生以人物為中心，通過(guò)生活環(huán)境、身體狀況等方面去感知老王生活凄涼、善良厚道、歷經(jīng)滄桑這一社會(huì)底層人物形象。接著引導(dǎo)學(xué)生分析能夠揭示全文主旨的語(yǔ)句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”的深層含義，讓學(xué)生感悟到社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在“文革”中所受的折磨不算什么，甚至算得上是幸運(yùn)的人，因而有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，幫助他們改善處境。作者回想起對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，這加深了她的愧怍。基于此，教師接著提問(wèn)：如果是你們，會(huì)將這種責(zé)任攬上身嗎？作者為什么會(huì)有如此深的愧怍感呢？在深入閱讀課文之后，通過(guò)教師由淺入深的引導(dǎo)，學(xué)生最終悟到幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由，并且平凡普通的人卻用自己偉大的愛(ài)做著每一件小事情。

二、結(jié)合寫作背景，感悟教學(xué)難點(diǎn)

高中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)作者的深刻思想與獨(dú)特的人生感悟，但由于學(xué)生受到語(yǔ)文知識(shí)積累、生活閱歷、領(lǐng)悟能力等方面的影響，往往難以理解或是理解不透文中更深層次的內(nèi)涵。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在實(shí)施悟?qū)W式教學(xué)時(shí)，要遵循循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)的基本原則，結(jié)合課文的寫作背景和一些重要的信息資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語(yǔ)文選修《將進(jìn)酒》這篇課文時(shí)，其教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生品味文中復(fù)雜矛盾的人物情感。尤其是文中“千金散盡”“且為樂(lè)”這些詞很容易讓學(xué)生將李白理解為一個(gè)心胸豁達(dá)、及時(shí)行樂(lè)的詩(shī)人，而忽略了當(dāng)時(shí)的寫作背景。這時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人的生平和寫作背景，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章的情感線是“悲傷—?dú)g樂(lè)—狂放—憤激—狂放”，而這所有的情感又都是基于一個(gè)“愁”字，詩(shī)人因愁而悲嘆時(shí)光易逝，因愁而縱酒作樂(lè)，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望入世的矛盾復(fù)雜的情感。

三、深層品析課文，感悟文中美點(diǎn)

高中語(yǔ)文教材中的課文都是通過(guò)精挑細(xì)選的，或富含深刻的哲理，或傳遞美好的情感，或?qū)懢皞魃瘢o學(xué)生帶來(lái)美的享受。通過(guò)感悟這些，能夠讓學(xué)生悟出做人處事的道理，悟出情感的真諦，悟出文章的主旨思想。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語(yǔ)文必修《項(xiàng)脊軒志》一課時(shí)，樸素的文字卻蘊(yùn)含著人物之間的深刻情感，沒(méi)有通過(guò)認(rèn)真研讀和深層分析，無(wú)法悟出其中的精妙所在。為此，教師應(yīng)該將感悟“美點(diǎn)”時(shí)刻穿插于教學(xué)環(huán)節(jié)中。文中回憶祖母、母親和妻子的生活中極富細(xì)致并且叫人睹之神傷聞之心慟的細(xì)節(jié)，無(wú)形中流露出的至愛(ài)真情，尤其是先大母看望“我”的那個(gè)場(chǎng)景，詼諧幽默、和藹親切的話語(yǔ)自然將對(duì)孫兒的關(guān)心與疼愛(ài)表露出來(lái)，而在離去時(shí)輕輕關(guān)門的動(dòng)作和幾句發(fā)自肺腑的喃喃自語(yǔ)，都細(xì)致地透露出了祖母內(nèi)心的喜悅和激動(dòng)。仔細(xì)地回味，認(rèn)真地品讀，才能悟出文字背后所包含的思念親人的沉痛和懷才不遇的歉疚。

綜上所述，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)于課文的講解與分析只是給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)面，而每個(gè)學(xué)生對(duì)于文章的理解與接受程度，打開(kāi)的卻是一個(gè)精彩紛呈的世界，而且隨著學(xué)生的年齡與認(rèn)知能力的變化，這個(gè)世界也隨之不斷發(fā)生變化。悟?qū)W式教學(xué)是一種新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自我感悟、自我思索，體會(huì)到頓悟的喜悅，是當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展的需求。

（責(zé)任編輯 陳劍平）