小學數學教學中如何培養學生創新思維

陳霞

562200 貴州省貞豐縣魯容中心小學 貴州貞豐

【摘 要】數學是九年義務教育小學階段的基礎性學科，教師通過小學數學教學主要是要求學生掌握數學基礎知識，強化學生的數學思維、創新能力。我國的基礎教育階段，強化學生的創新意識是培養的重要目標。在小學數學教學中強化學生的創新意識就需要我們堅持學生為本，設置具有創新意識的教學內容，采用多樣化的方法使學生大膽猜測與思考。本文就小學數學教學中培養學生的創新意識進行分析和研究，以期加強學生的創新意識培養并提升課堂教學質量，更好地滿足小學生的學習需求，為國家發展提供更多創新型人才。

【關鍵詞】小學數學；培養；學生；創新意識

新課程的基本理念是以學生的發展為本，關注學生的健康發展，培養他們的創新精神和實踐能力，因為只有具有創新能力和實踐能力的人才能適應未來社會的需要，才能在飛速發展的時代面前不至于落伍。在小學數學教學中，作為教師要充分利用數學學科的特點。不失時機地對學生進行教育，培養創新精神要從培養和發展學生的創新思維入手，抓住發展學生創新思維這個要點，但是如何培養學生的思維能力，特別是創新思維能力需要我們數學教師認真地加以探討。

一、小學數學教學現狀

1.課堂氣氛不活躍，教學方法陳舊

近年來，我國大力推行素質教育，但它在實際應用方面形勢并不是很好。教師依然是小學數學教學中的主體，學生在教學過程中只是被動地接受，完全沒有自主性，甚至有些教師上課連提問環節都沒有，這樣的課堂是無味的，是沉悶的，是不受小學生喜歡的，更別說要讓小學生產生學習興趣。而且，教師采用的教學方法也十分老套，還在用國際上已廢除的“灌輸式”教學方式，學生壓根就沒有任何思考的時間，教師也無從得知學生對知識的掌握情況，在這種情形下，小學生連基礎知識都掌握不好，更別說培養創新能力和思維了。這也是目前我國教育中亟待解決的問題。

2.存在思維上的僵化

小學生的思維應該是活躍的，可是現行教學方法下教出的學生存在思想僵化的問題。有些小學生解決問題就只會按書本上的公式去套，用固定思維去思考，不會靈活運用知識，不會隨機應變，這樣的解題習慣對于培養小學生的創新思維是極其不利的。這種老套的思維和偏見的思維束縛了學生創新思維的發展，不利于在數學學習中培養學生的創造思維。

3.從眾心理

在教學中還存在一種現象，當一個或幾個人說出他們的解題答案時，其他人會懷疑他們的結果是否正確，不會堅持自己結果，而是改成與其他人一樣的結果，這是課堂常存的“隨流”現象，即隨大流心理。小學生一旦有了這樣的從眾心理，對小學生的個性發展是不利的，因為從眾，小學生就會放棄思考，失去主見，最終學生的創新思維會漸漸消失，對學生的創新思維發展形成阻礙。

二、小學數學教學中培養學生創新思維能力的策略

在對小學數學教學現狀進行分析的基礎上，提出以下幾點建議，希望能促進培養數學教學中學生的創新思維。

1.樹立創新的教學理念

要促進小學生創新意識的培養，教師首先要轉變教學觀念，將小學數學教學真正轉移到學習交流和探索中來，轉變僵化的教學方法，營造有助于學生創造性思維發揮的課堂氛圍，激發學生的潛能。教師要正確認識學生，相信每一位學生都能夠在自己的努力下實現發展與進步，要為學生營造一種輕松、民主、和諧的教學環境，讓學生敢于參與教學，也愿意參與教學，并在此過程中萌發出創新的思維與意識。要強化學生創新意識，教師就要尊重學生的課堂主體地位，鼓勵學生大膽發言，尊重和保護每一位學生的創新精神，引導學生獨立思考，使其體會到數學學習的樂趣。

2.創設良好的教學情境，激發創新意識

在小學數學教學中培養學生的創新意識，教師需要讓學生先對數學學習內容感興趣，這樣，他們才能夠積極參與到數學學習中。教師要為學生創設良好的教學情境，如問題情境、設置懸念等，讓學生根據自己感興趣的數學問題大膽質疑、獨立思考，積極尋求解決問題的方法，從而促進學生創新意識的提升。如在學習《比例尺》一節內容時，教師可以先讓學生以小組為單位將學校教學樓的平面圖畫出來，學生們畫得五花八門，主要是學生們不知道怎樣確定方向，不了解實際的距離在紙上應畫多大。對比，教師應讓學生思考：你認為實際的距離畫在紙上應當怎么畫就準確了？之后學生經過小組思考和探究，最后得出應當把實際的長度都縮小相同的倍數畫在紙上。這樣的問題情境創設讓學生產生了學習的需求，然后，學生大膽思考和分析，從而獲得成功的體驗。

3.加強與實際生活的聯系，提升創新意識

數學來源于生活，又對生活起著積極的促進作用，在小學數學教學中，教師可以將數學知識與實際生活相聯系，讓學生感受到生活中處處有數學，通過對自己熟悉的知識大膽質疑與猜測進而強化創新意識。如在學習《按比分配》一節內容時，教師可以利用體育課上教師分球的場景展開教學：體育教師想給隔壁班的學生分球，教師一共有14個球，想要分給男、女兩組同學進行練習，你們覺得應該怎么分？經過自由思考和研究，有的學生說平均分，男女各7個球，然而，隔壁班的男同學不同意這種方法，因為他們班的男生人數比較多，女生少，男女分得一樣數量的球，他們認為體育教師偏心。學生繼續進行思考和研究，有的學生說要根據男、女學生人數的多少來分，人數多的多分，人數少的少分。教師問：人多的要多分，人少的要少分，那么有沒有一定的依據呢？之后，學生自己總結出“應按人數的比來分配，就比較合理了”。通過這種生活化的教學，學生能夠積極參與到問題探究中，敢于提出自己不同的觀點。

4.布置開放式的作業

小學生創新意識的培養不僅要體現在課堂教學中，還應體現在課堂外的作業布置上，教師可以為學生布置一些開放式的作業，能讓學生充分的想象與創新，這有助于提高學生的學習動力，培養學生的創新意識。開放式的創新作業是創新教育中十分重要的組成部分，有助于提升學生的創新意識和能力。如在學習完關于長方形以及正方形面積計算后，教師就可以為學生布置開放式的作業：下周我們要給教室中的兩扇窗戶做窗簾，每扇窗戶高2米，寬2米，我們至少需要買多少米布？在進行作業交流時，有的學生認為一共4平方米，即2×1×2=4（平方米）但是有學生提出質疑：這樣布的數量太少，會遮不住陽光的。還有些學生覺得應該把窗簾做成兩幅，并且兩幅之間要有一定距離的重疊。還有些學生認為需要按照窗框的長、寬計算購買布的數量。在談論中，學生能夠積極發表自己的見解和想法，開放式作業有助于促進學生創新意識的培養。

三、結語

在小學數學教學中培養學生的創新思維是十分必要的，對于學生來說，這深深影響著他們的發展。教師應該注重培養學生的創新思維，教學要開放，激勵學生，在學習過程中進行提問，尊重學生的思維方法，以使學生的創新能力和創新思維得以提高。學生創新思維的提升不僅利于提高教學質量和教學效率，而且會對學生的學習產生積極影響。希望本文能對從事小學數學教育的工作者有所幫助。

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