淺析小學英語課堂教學中的有效提問

范允蘭

摘要：隨著新課改的提出，對于學生的教育工作提出了更加艱巨的任務，需要老師完成對課堂教學方法的改革，充分發(fā)揮學生的主體作用。在小學英語課堂教學中，對于提問的有效性有著嚴格的要求，有效地提問，能夠促進學生的學習興趣，幫助其掌握回憶已經(jīng)學過的知識點，促進師生之間的溝通交流。對有效提問在小學英語課堂教學中的作用做了簡單的介紹，同時，又提出了通過創(chuàng)設課堂情境、豐富提問方式、規(guī)范提問態(tài)度、直觀提問、因材施教五種方法來實現(xiàn)有效提問的措施。

關鍵詞：小學英語 有效提問 課堂情境

在小學教學過程中，充分的交流互動是提高教學質量必不可少的一項措施，而有效地提問，就是交流互動過程中的一種主要的方式。特別是在小學的英語課堂當中，尤其需要活躍的課堂氣氛。有效的課堂提問能夠使老師掌握每一名學生的學習情況，并且激發(fā)學生的學習興趣，對于整個課堂質量的提升具有著重要的意義。如今，我國各地都在提倡課堂教學過程中的有效提問，以此來提高學生的學習狀況。

一、有效提問在小學英語課堂中的作用

小學作為學生學習生活的啟蒙階段，對于日后學習習慣的養(yǎng)成具有著重要的作用。而在課堂當中的有效提問，對于學生英語學習的幫助有著重要的意義。

首先，有效的提問能夠激發(fā)學生的學習興趣。小學生在課堂期間，特別容易被無關的聲音、事情影響到他們的注意力的集中程度，這就需要老師花費大量的經(jīng)歷來吸引學生們的注意力，特別是在重點難點的講解過程中，如果不能夠高度的集中，就達不到教學的效果。如果在課堂當中，進行有效的提問就可以帶給學生全新的上課體驗，通過有效的提問來取代傳統(tǒng)的課堂管理，這樣能夠在極大的程度上激發(fā)學生的學習樂趣，集中其注意力。

其次，有效的課堂提問還能夠幫助學生對舊知識點的回顧。老師在課堂當中的提問都是學生以前學習過的內容，目的是了解學生對舊知識點的掌握程度，同時也是為了引導學生構建自己的知識體系，使其明確小學英語知識中的重點。通過課堂上的有效提問，能夠起到強化學生對舊知識點的記憶。

最后，英語課堂當中的有效提問還能夠促進教師與學生之間的交流溝通。在小學英語課堂上，每一名學生對英語知識點的掌握程度不一樣，學習能力也有著差別，通過有效的提問，教師能夠及時掌握學生們的學習情況，進而針對學生的整體情況對教學進度以及方案進行調整。

二、小學英語課堂有效提問的策略

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

小學生具有愛玩的天性，樂于接受新鮮、有趣的事物，因此，在小學英語課堂上提高學生興趣，極為地重要。老師可以通過創(chuàng)設教學情境的方法來激發(fā)學生的學習興趣，使學生全身心地投入到課堂情境中，以課堂興趣來指引學生的學習。

以小學的英語課文《At the zoo》為例，老師可以在上課之前將一些動物的輪廓畫出來，并且將其剪成卡片。上課期間，老師就可以利用這些動物卡片來創(chuàng)設情境，讓學生們搶答動物的英文名字。當有小學生回答正確后，就將該動物卡片獎勵給這位小學生，允許其在卡片上將動物的具體細節(jié)畫出來，并且將其貼在班級的墻壁上。通過這種創(chuàng)設情境的教學方法能夠起到活躍課堂氣氛，增加學生學習興趣的作用，實現(xiàn)問題提出的有效性，提升整個課堂的質量。

2.豐富課堂提問方式

在目前的中國式教育中，大部分老師對學生提出的問題基本上都是為了完成教學任務而提出的程序性問題，只是起到課堂教學的過渡性的作用。雖然這樣的提問方式能夠對老師組織教學起到很大的作用，但是，對于學生們的學習積極性卻帶來了極大的影響。特別是在小學階段，學生正處于對英語語調學習模仿的初級階段，要著重對學生的實際練習。所以，在小學的英語課堂當中，老師要豐富自身的提問方法，使提問的覆蓋面加大，使英語課堂的教學質量得到優(yōu)化。

以課文《What would you like》的講解為例。當對飲料、食物等單詞進行傳授時，我都會對學生提出語音模仿方面的問題，通過計分的方式來提高學生回答問題的積極性。為了提高學生英語語言的應用能力，在課堂當中我還會提出這樣的問題，如說“would you like some coffee？”you dont want，you need to say等，這樣的提問方式能夠檢驗學生的交際能力與理解能力，使老師得到重要的反饋。通過豐富的提問方式，能夠提升學生興趣，便于老師掌握學生的學習情況，進而提高課堂提問的有效性。

3.轉變提問態(tài)度

中國的家庭教育始終存在著不打不成才的理念，以至于很多老師的教學態(tài)度都特別的嚴厲，對于學生所出現(xiàn)的問題有時會采取極端的手段。然而，這樣卻并不能夠達到教學目的，甚至有可能會致使其越走越遠。在小學的英語課堂上，要營造平和、友愛的氛圍，不會對學生產(chǎn)生心理上的壓力，提問的態(tài)度也要盡量的溫和，循循善誘，不要過于急躁，影響學生的英語學習能力。

要想保證課堂提問的有效性，就需要加強師生之間的情感交流，都假的鼓勵學生，而不是使其懼怕、畏懼自己。例如，在老師提問讓學生說出12個月份的時候，有的學生能夠說出三個四個，有的能夠說出來七八個，有的學生能夠全都說出來，這時老師不能夠只表揚全部說出來的同學而貶低其他的同學，要給予其充分的肯定，使其在課堂期間能夠處于一種放松的狀態(tài)，提高其學習的效率。

4.應用直觀提問，啟發(fā)學生思維

在小學英語教學中，主要的任務就是培養(yǎng)其英語思維。規(guī)避英語學習過程中漢語思維的影響，這就要求老師在課堂上的提問要做到形象化，并且其問題要具有直觀性。通過直觀的提問方式可以促使學生英語式的思考思維，避免了頭腦當中的英漢翻譯。

比如，在對學生傳授英語單詞時，老師可以通過直觀的感覺來直接讓學生回答問題。比如，在講解橡皮這一單詞時，老師拿起一塊橡皮，問學生“This is a…”學生會直接回答出“eraser”，而如果用漢語進行提問，拿起一塊橡皮，問學生這是什么，學生說“橡皮”，之后再讓其用英語說出來，這就使其在腦中有了一個漢譯英的過程，不利于學生英語思維的培養(yǎng)。

5.因材施教

因為每個人的學習能力都存在著差異，并且其基礎也不一樣。因此，在小學的英語教學當中，要注重有針對性的教學，提問也應該如此，這樣才能夠提高課堂英語提問的有效性。比如，在Sam's birthday這一篇課文當中，針對不同的學生設計不同難度的問題，是每一位學生都能夠參與到課堂教學當中。激發(fā)每一位學生的學習樂趣，而不是放棄基礎知識薄弱、學習能力差的同學。

三、結語

英語課堂中的有效提問，對于教師教學以及學生的學習都有著極大的促進作用。在教學的過程中，通過創(chuàng)設教學情境的方法可以激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠集中注意力在課堂教學內容當中，極大的促進了課堂提問的有效性。同時，豐富的課堂提問方式也能夠實現(xiàn)有效的課堂提問，單一化的提問方式只會導致學生的厭倦，影響到教學的質量。規(guī)范自身的提問態(tài)度，營造良好的課堂氛圍對于學生接受新知識來說尤為重要，不要使其具有過大的心理負擔。同時，因材施教與直觀的提問方法，也對有效的課堂提問具有巨大的促進作用。

參考文獻：

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