小學(xué)英語情境教學(xué)創(chuàng)新策略芻議

高鳳

摘要：在新課程改革背景下，將情境教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，能有效落實(shí)素質(zhì)教育理念，提高小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性。本文探討了新課程改革下小學(xué)英語情境教學(xué)創(chuàng)新策略，旨在提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 情境教學(xué) 創(chuàng)新策略

在新課程改革理念的推動下，小學(xué)英語課堂教學(xué)方法變得日益豐富。利用情境教學(xué)法組織與實(shí)施小學(xué)英語課堂活動，能有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍度，提高小學(xué)生的英語理解能力，進(jìn)而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。

一、巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效加深英語課堂教學(xué)現(xiàn)代化程度，提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

另外，小學(xué)生以形象思維為主，直觀生動的形象對于提高小學(xué)生的理解能力具有重要作用。在新課程改革環(huán)境下，實(shí)施小學(xué)英語情境教學(xué)，不僅符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，而且能更快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)合理利用多媒體技術(shù)，借助多媒體的形象性和信息多元性等特點(diǎn)，構(gòu)建全新的小學(xué)英語課堂，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，彰顯小學(xué)生英語課堂的主體地位。

如《Do you like pears？》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于水果的詞匯，如peach、 pear、orange、watermelon、apple、banana、strawberry、grape等，以及學(xué)習(xí)詢問愛好的句型，如“Do you like……”此時，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些水果的圖片，同時展示對應(yīng)的英語單詞，讓學(xué)生擺脫漢語對英語學(xué)習(xí)的消極影響。多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的圖片非常形象、真實(shí)，能有效吸引小學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。另外，在練習(xí)重點(diǎn)句型時，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放示范性的動畫與視頻，讓學(xué)生模仿動畫與視頻進(jìn)行口語練習(xí)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

又如在教學(xué)《Where did you go on your holiday？》時，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室上課，為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)holiday的視頻短片，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以將重點(diǎn)短語，如rode a horse、rode a bike、went camping、hurt my foot、went fishing精心設(shè)計成PPT，通過圖文結(jié)合的方式，幫助學(xué)生直觀、高效地掌握和內(nèi)化知識。

二、設(shè)計游戲活動，創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境

新課程改革將寓教于樂的教學(xué)思想放在重要地位，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中滲透寓教于樂的教學(xué)思想，有助于提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計游戲活動，讓學(xué)生在玩游戲的同時，學(xué)習(xí)新的英語知識，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。另外，在設(shè)計課堂游戲時，教師要關(guān)注游戲活動的教育性，讓游戲為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)服務(wù)。

如《My classroom》的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握window、board、light、picture等詞匯。在課堂教學(xué)中，教師可以利用教室內(nèi)的資源，組織學(xué)生玩“我指你說”的游戲，讓小學(xué)生兩人一組，一人指向?qū)嵨铮蝗苏f出單詞。經(jīng)過短暫的練習(xí)后，組織小組比賽，促使學(xué)生在游戲中熟練掌握新詞匯。

三、創(chuàng)新英語作業(yè)形式，創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境

英語作業(yè)是小學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要方式，教師可以將英語作業(yè)的設(shè)計作為切入點(diǎn)，以新課程理念為基石，創(chuàng)新課后作業(yè)，將英語作業(yè)與小學(xué)生的生活結(jié)合起來，整合課內(nèi)外教學(xué)資源，促使小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)融為一體。

如在教學(xué)《How much is it？》時，教師可以布置這樣的英語作業(yè)：“利用課后時間，搜集鉛筆、毛巾、黃瓜、面包、手表、項鏈等物品的價格，繪制圖片，標(biāo)出價格，并在課堂上與大家分享。”在完成作業(yè)的過程中，小學(xué)生會嘗試很多新事物，極大地豐富了個人的生活經(jīng)驗。在課堂中分享作業(yè)時，學(xué)生們都成為生活資源的引入者，他們紛紛交談與分享個人作業(yè)成果，打造出生活化的課堂教學(xué)情境。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中落實(shí)情境教學(xué)法，教師必須尊重英語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的英語課堂教學(xué)情境。通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，給學(xué)生自由習(xí)得英語語言的機(jī)會，有助于小學(xué)生感受英語的魅力，積極融入小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]任蘇梅.淺談新課改下的小學(xué)英語教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013，（10）.