激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

童善云

在初中階段，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績具有至關(guān)重要的作用。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者簡要論述了影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素，并探究了激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。

一、直接學(xué)習(xí)動機(jī)

1.學(xué)習(xí)的自主性

學(xué)生最根本的學(xué)習(xí)動機(jī)自于自主性，只有把學(xué)習(xí)變?yōu)樽约合矚g的事情，學(xué)生才能對所學(xué)科目產(chǎn)生足夠的興趣，從而轉(zhuǎn)變被動接受知識的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效率。想要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變以教師灌輸教學(xué)、學(xué)生被動接受為主的教學(xué)模式。因為傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)課堂的互動，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”教師應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一個教學(xué)相長的過程，教師應(yīng)堅持自由平等的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生感受收獲知識的樂趣，從而構(gòu)建良好的課堂環(huán)境。教師只有明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄啃詫W(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

2.學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，面對書本上的例題，教師應(yīng)要求學(xué)生針對問題進(jìn)行多角度的思考，進(jìn)而舉一反三、觸類旁通。當(dāng)解決問題的思路受阻時，學(xué)生能另辟蹊徑，尋找解決問題的其他方法。此外，學(xué)生的創(chuàng)造性動機(jī)在很大程度上會受到教師的影響，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重并鼓勵學(xué)生有不同的見解，提出新奇的解題思路和方法，并及時更正錯誤的思路，大力表揚(yáng)正確的思路。教師只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性動機(jī)，才能幫助學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)為己用的教學(xué)目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)的選擇性

學(xué)習(xí)的選擇性突出表現(xiàn)為學(xué)習(xí)對象的選擇，由于學(xué)生個體的差異，以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的不同，每位學(xué)生都會從不同角度，以不同的方式學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)結(jié)果往往也大相徑庭。如以高考成績作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中往往只會選擇學(xué)習(xí)考試大綱內(nèi)的知識，與之無關(guān)的知識點(diǎn)則不會予以關(guān)注，甚至放棄學(xué)習(xí)。而那些真正喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，往往能夠主動學(xué)習(xí)和接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的各個知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率較高。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在學(xué)習(xí)生活中不斷端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的興趣愛好，促使學(xué)生更加主動、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、間接學(xué)習(xí)動機(jī)

1.課堂氛圍

教師只有轉(zhuǎn)變枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生生動形象地理解數(shù)學(xué)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，進(jìn)而快速、高效地掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，給學(xué)生營造寬松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過故事引入知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)數(shù)列時，筆者講述了這樣一個故事：古希臘國王為了嘉賞國際象棋的發(fā)明者，將他召入王宮，并讓他隨意提條件。發(fā)明者說：“請國王在國際象棋棋盤的第1個格子里放上1粒麥子，在第2個格子里放上2粒麥子，在第3個格子里放上4粒麥子，第4個格子里放上8粒麥子，以此類推，直到最后一個格子。”國王聽后，哈哈大笑，說他提的條件太簡單了，便吩咐人去辦，可經(jīng)辦人一算，發(fā)現(xiàn)即使是全國的麥子都給了他，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這里，每格的麥子數(shù)構(gòu)成了一個數(shù)列：1，2，4，8……筆者用這個故事引出了教學(xué)內(nèi)容——數(shù)列，讓學(xué)生對數(shù)列保持親切感和好奇心，有效調(diào)動了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師可以借助多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，讓看似靜止、孤立的數(shù)學(xué)定義活起來，形成形象、具體的畫面，便于學(xué)生理解。

2.評價方式

由于初中生特別希望獲得別人的肯定，所以他人的贊許也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。因此，在教學(xué)過程中，教師要開展學(xué)生自評、小組互評和教師總評等評價活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生展開學(xué)習(xí)競爭，不斷提高自身的學(xué)習(xí)成績。

總而言之，教師應(yīng)不斷完善自己的教學(xué)方式，給學(xué)生提供良好的外部學(xué)習(xí)動機(jī)，并逐漸將數(shù)學(xué)的外部學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。