初中物理教學設計中問題設計的要點研究

王淑莉

摘要：隨著教育改革越來越深化，全新的教學模式也應用到了教學課堂上，對初中物理課堂教學也起到了促進作用。新穎有效的問題設計，不僅能促進初中物理課堂的教學，還能培養學生的思維創新能力。通過精心的問題設計，可以有效提高綜合性物理知識的學習效果。在當前的物理課堂中，關于有效的問題設計，還有很多方面需要進一步優化。

關鍵詞：初中物理；教學設計；問題設計

課堂教學中最有效的教學方法就是提問，提問可以使師生之間互動，從而提高教學質量。初中物理這門學科，初中生是剛剛接觸的，每一個學生的接受情況也是不同的。教師在課堂教學設計中，要把學生放在首位，有針對性的設計問題。要想使物理課堂的效率有所提高，好的問題設計是很重要的。下面談一下初中物理教學設計中問題設計的重要性以及問題設計的要點。

一、初中物理教學設計中問題設計的重要性

現在大多數的課堂都是教師在講臺上有聲有色的講課，不知道學生們的接受情況，單方面的灌輸知識，這樣的課堂效率是事倍功半的。比如，關于酒精有揮發性的這個物理知識，傳統課堂上，老師就直接會告訴學生酒精具有揮發性，讓學生死記硬背住，這樣既不會調動學生學習的積極性，也不會給學生留下深刻的影響。

如果教師針對這個酒精具有揮發性[1]這個原理設計一些問題，讓學生自己參與到發現這個原理的過程中來，學習的效率會提高很多，也可以引起學生的興趣。比如，教師可以問學生，花露水擦在身上是不是涼的？學生回答：是的，因為結果是顯而易見的。這時，教師應該借著學生心里的好奇勁，繼續提問學生？使學生發現花露水成分內含有酒精。然后，教師像學生提問，酒精怎么會有清涼感，讓學生思考這個問題并且查閱相關資料去了解這個知識。讓學生去了解酒精具有揮發性，揮發時需要熱量，所以把人體的熱量帶走，所以使用花露水才會感覺到涼爽這個知識點。對于這個問題，學生不僅理解了揮發這個詞的意思，還記住了酒精具有揮發性這個概念。

對比兩種不同的教學方式，以酒精揮發這個知識點為例子，得出結論，有效的問題設計不僅能夠調動課堂的積極性，激發學生的求知欲望，還可以提高師生之間的互動情況，及時的反映教學問題，提高學習效益，加強了教學的實效。在初中物理這樣的教學課堂上，教師要針對性的設計問題，使學生深入的去研究，探索問題，最終解答問題，教師也從中了解了學生的狀況。所以，在物理教學中，問題的設計是很重要的，最有效的提問才能幫助學生更好的學習。

二、初中物理教學設計中問題設計的要點

（一）注意設置的問題應具備代表性

每個重要的物理概念、規律或者實驗都是圍繞著一個重點來展開研究的。教師教學中設計問題時要利用好這個重點來設計問題，這個問題要具有代表性，通過這個問題可以開拓學生們的思維，來引出相關的知識點。

例如：光的折射[2]。教師在課堂上首先做一個實驗，用筷子夾取水中的紅色物體，看到的是沒有夾起紅色物體，但是筷子變彎了。教師可以就這個實驗提問學生一個代表性的問題如：通過光的折射這個實驗，觀察光的折射現象，你是否想到光的折射有著怎樣的規律？如學生會通過之前的實驗去研究問題。學生可能會猜想到折射光線、入射光線會在法線兩側，折射角可能等于入射角，折射光線、入射光線和法線是否在同一平面等等。

教師給提出了代表性的問題，從而引導學生去假設猜想其他的規律，培養了學生的能力，提高了教學質量。

（二）注意設置的問題學生參與程度

每個學生都是渴望知識的。但是因人而異，每個人的學習基礎和理解能力都是不一樣的，要想每個學生都能充分理解，教師在問題設計時是需要技巧的。比如，老師在設置問題時可以采用一步一步加深問題的難度的辦法。例如，在復習串聯和并聯電路這些知識時，教師可以先提問串聯和并聯的概念[3]，這個問題書本上有，每個學生都可以回答；然后再提問兩個的區別；最后提問串聯和電聯如何計算電壓以及電功率。這樣一步一步加深，可以讓學生都參與進來，使以前不會的學生重新學習，使會的學生鞏固知識，加深理解。所有的學生都照顧到了。

另外，教師可以采用學生互相提問的辦法，這樣全部的學生都可以參加到課堂學習中來，幫助老師深入了解了學生吸收知識的情況。

一節成功的教學，老師和學生是分不開的。老師不但要在課下透徹的研究課本寫教案，而且還要了解每一位學生的情況，在思想上引導學生。只有調動了學生的積極性，鼓勵學生參與到課堂上來，教師才能了解到自己的不足，才可以及時的糾正教學方法。

總結

總之，從中學課程改革以來，課堂提問越來越受關注，初中物理課堂上的問題設計的要點已經成為物理教學的關鍵。在課堂教學中，要更注重引導學生積極參與；在教學方法上，要注重和學生的互動，設置問題要有創新。在物理教學中，教師要認真的設計問題，要讓學生自主的參與到課堂學習中來，用新穎突出的問題來調動學生的思維。

參考文獻：

[1]曾智源.物理教學中問題設計的思考[J].才智，2012， （11）：137.

[2]陳銀霞.淺談初中物理教學設計中問題設計的要點[J].中學物理（初中版），2013，31（2）：12-13.

[3]潘劍飛.巧用問題設計，活躍初中物理課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2013，（6）：157-157.