理工科女研究生教育的心理問題與教育模式創新

邱雯婷

當代女性研究生是女性群體中高知識層次、高綜合素質、年輕而富有朝氣的優秀群體，這個集獨生子女、青年、女性、知識分子于一體的特殊群體，在成長過程中有自身獨特的發展規律，同時也不同程度地存在各種各樣的心理問題，尤其是在理工科院校女研究生占的比例少之又少， 所以往往不引人注意。

1 理工科女研究生的心理沖突

1.1自立與依賴的心理沖突

首先表現在人格上。她們追求獨立的人格，懂得靠自己的努力爭取幸福、優越的生活，然而，再獨立的“女強人”都有柔軟的一面，這是由性別角色特點決定的。因而女研究生作為一個基本的女性角色，又不得不帶有與生俱來的依賴心理。其次表現在經濟上。研究生的年齡都在20 歲以上，已經是一個青年人甚至是中年人，在經濟上非常渴望自立。然而，在校的全日制研究生幾乎沒有收入，根本沒有資金積累。所以，絕大多數研究生不得不依賴家庭，這給研究生尤其是家境貧寒的研究生帶來很大的心理負擔。

1.2 不甘示弱與不敢爭強的心理沖突

這種沖突主要體現在學業和事業上。多年來對女性的歧視和壓制，使得現代女性非常樂于證明自己不比男性差。但是社會對高學歷和女強人存在偏見，一個“第三類人”把女性研究生的形象嚴重扭曲和丑化，一句“干得好不如嫁得好”讓社會上的女強人顯得很尷尬。這些傳統觀念和輿論偏見瘟疫般流傳于社會，給女性研究生帶來很大的心理壓力以及實實在在的利益損失。這些困惑和艱辛對女研究生的成就動機產生極大的消極影響，并使她們陷入不敢示弱與不敢爭強的矛盾沖突之泥潭。

1.3 期望與現實的矛盾沖突

現在，很多女生考研并不是出于對科研本身的興趣，而是迫于激烈的就業競爭，希望通過提高學歷來增加就業籌碼，從而更加接近自己的夢想。實際上讀研并非易事，要頂著科研或學術的高壓，要忍受低頭做實驗和埋頭看文獻的無聊與孤獨，要拒絕外界社會的各種誘惑，要過著因經濟不獨立而清貧不堪的日子。女性研究生正處于心理成熟期和婚育的最佳時期，對外界的影響是沒有免疫力的。又加之沒有足夠的科研興趣，很多女研究生無法沉下心來學習。況且研究生的瘋狂擴招已經使這些“精英”們不再有精英的就業優勢。讀研幾年所付出的青春、金錢之高代價，自然期望一個豐厚的回報，一旦現實與之相去甚遠，必定產生巨大的心理落差，導致心理不平衡，這是正常人都難以承受的不幸。

1.4對愛情和婚姻既渴望又懼怕的心理沖突

現在的女研究生中渴望愛情和婚姻。然而，現實因素又讓她們不敢輕易踏進愛河或婚姻殿堂。這些現實因素主要體現為對未來的不確定性，她們不知道未來在哪里工作，在哪里定居等。所以，單身女研究生對愛情保持警惕，戀愛中的女研究生也對婚姻很謹慎，后者甚至對已有的愛情持懷疑態度，沒有安全感。在特殊的年齡里，誰都耗不起，誰也不愿嘗試沒有結果的婚戀，但誰都渴望美好的愛情和婚姻，因為她們已經踩在青春的尾巴上。而面對殘酷的現實，愛情與面包相比，理智的女研究生們大多會先選擇面包，因而對不確定的婚戀又很懼怕。

2 理工科女研究生心理困惑的原因

首先，女研究生由于人數少，常常被忽視。但是，當女研究生的絕對人數有所增加時，也不一定能改善她們的狀況。如果女研究生人數的增加不明顯的話，對改善她們的學習環境意義不大。群體動力學的研究表明，在只有少量女性的工作團隊中，女性總是處于不利地位。其次，現行的研究生培養的組織體制也加深了女研究生被隔離的程度。課題組是科研的基本組織單位，而女研究生被分散到各個課題組中，盡管女研究生的總體數量有了增加，但就單個的課題組而言，女研究生人數的增加仍微不足道。第三，女研究生的生活環境也容易導致她們被孤立。不少女研究生已經結婚或者已工作，她們在照顧家庭上比男研究生付出更多的精力。社會觀念對女性與男性的家庭角色的期望是不一樣的，男研究生大部分時間待在實驗室會得到贊許，而女研究生往往被要求更多關注家庭。這樣，她們與同學交流的機會就會比男生少很多。第四，研究生培養過程中的一些規章制度，特別是一些潛規則也對女研究生不利。導師在招收研究生或選擇課題組成員時，出于各種考慮，往往會傾向于挑選男研究生。密切的師生關系對研究生非常重要，而性別差異會影響女研究生和導師的交流，這也是她們在學習中受到孤立的原因之一。孤立會給女研究生的學習與心理帶來很大負面影響。在研究生的學習中，除了正規的課程學習與考試外，非正式的學習、隱性知識的獲得也非常重要，而在研究小組中與導師、同伴的交流就是寶貴的學習機會。在這方面，孤立給女研究生的學業學習帶來了障礙。還有，孤立會產生心理上深深的孤獨感，會導致她們的自尊心受到傷害，自信心降低，自責感上升等，影響她們的心理健康。

3 對策

與女研究生的心理問題緊密相連的是女研究生培養模式的創新。要真正化解女研究生學習過程中的諸多難題，包括心理的孤獨及其不良影響，完善研究生的培養模式，使之更適合女研究生的需要才是治本之道。女性色彩的研究生培養模式具有以下特點：注重社會性的交流。女性的研究生培養模式不贊賞孤立的科研方式，提倡學習與研究中積極的社會互動、交流與合作。這種互動是支持性的，而非批評的、責備的或嘲諷的。在研究小組中，成員之間的關系是平等的，而非等級性的。每個人都可以講述自己的學習與研究情況、遇到的苦惱和困難，并能夠得到他人的幫助。這使學習與科研過程充滿了樂趣。

重視個性差異。女性的研究生培養模式把研究生看作獨特性的個體，而不是抽象的主體，不是學習或科研工作的機器。導師或研究小組的主持者在分配科研任務、評價學業成就時，會充分考慮個體差異，依據成員不同的基礎與需求提出不一樣的要求和建議。關注女研究生的情感體驗。與男研究生相比，女研究生的感情更豐富、細膩，她們在學習與科研過程中的情感體驗也更強烈。女性的研究生培養模式不把學習與科研視作與情感無涉的純粹的智力活動，不排斥伴隨智力勞動的情感體驗，而是在承認它的基礎上努力發展積極的情感體驗，以此來提高學習與研究工作的成效。導師或科研小組的主持者會盡量提供機會，讓女研究生表達她們的想法與感受。寬容對待女研究生的依賴性。女研究生，特別是低年級的女研究生，依賴性往往比較強，獨立學習與科研的能力不如男研究生。注意學習、科研工作與家庭之間的平衡。男研究生常常一心撲在學習與研究上，晚上、休息日也加班工作。而女性的研究生培養模式更注重家庭與學習、研究工作之間的平衡。女研究生要承擔多種社會角色，不僅僅是研究生一種身份，她們更多地會面臨建立家庭或生育孩子的問題，她們想要過一種有家庭樂趣、社交活動等的生活，而學習與科研只是她們生活中的一部分，并非全部。對于女研究生來說，如何在二者之間找到平衡點非常重要，而男研究生一般并不存在這樣的問題。

高效地利用時間。由于女研究生要更多地兼顧家庭，女性的研究生培養模式不提倡把所有時間都奉獻在學習與研究上，而現在的研究生教育非常看重研究生的科研成果。因此，女性的研究生培養模式強調要高效地利用時間，提高學習與科研工作的效率，注重發表論文的質量而不是數量，這一點也與男性的研究生培養模式有著明顯的區別。女性研究生培養模式的出現打破了男性研究生培養模式的壟斷，但是，它還是新生事物，遠未達到成熟的程度。女研究生仍然缺少合適的導師。

另外，為了滿足女研究生的特定需要，使她們更容易把握家庭與學習、科研之間的平衡，改變學術研究界完全以工作為本的文化觀念非常重要，這能夠為女研究生提供長期的、基礎性的支持，然而，制度與操作方法的變革比較容易，而文化的改變是困難、復雜的，女性的研究生培養模式的成長無疑還有一個漫長的過程。