淺談小學數學課堂教學中的傾聽能力培養

彭玲

摘要：《數學課程標準》明確指出“要讓學生學會傾聽”，它不但要求學生“聽見”，還要求學生對所聽的內容進行欣賞、理解、批判等處理，只有會聽了，才能更好地促進其他各種能力的培養，才能更好地促進學生主動學習，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；傾聽能力；培養

傾聽是獲得知識的一種手段，傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能。有效的傾聽能幫助我們博采眾長，彌補自己考慮問題的不足；也能使我們觸類旁通，萌發靈感；還能使我們養成尊重他人的良好品質。那么，我們如何根據低年級學生的年齡、心理特點，讓學生正確表現自己，學會傾聽呢？

一、培養學生學會傾聽的方法

傾聽是一種能力，也是一種素質。它作為人的一項基本技能，是可以通過訓練得到不斷提高與完善的。我在平時的數學教學中，主要通過以下四點來培養學生的傾聽能力：

1、聽辨法。

在教學中，我經常把一些易混淆的概念、法則等編成判斷題，由教師口述題意，全班學生用手勢表示“對”與“錯”。如：在學習了長方形、正方形與平行四邊形的鞏固練習中，我讓學生認真聽，仔細判斷，看誰的耳朵靈：“四個角都是直角，四條邊相等的圖形是正方形；四個角都是直角，對邊相等的圖形是長方形；對邊相等，對角相等的四邊是平形四邊形。”通過這些判斷練習，一方面可以使學生通過辨別、分析、強化對知識的理解，另一方面迫使每個學生必須認真聽才能正確的判斷。這在無形中，就加強了學生傾聽的能力。

2、聽算法。

計算是數學教學中不可缺少的一部分，在平時的教學中，我盡量做到每天堅持3分鐘的口算練習，來提高學生的計算能力。在口算練習中，我不但進行視算練習，還時常穿插聽算練習。這樣既改變了單調的練習模式，又有利于激發練習的興趣，同時也逐步提高了學生的聽力。通過聽算，使學生明白，我們不但要學會算，更要注意聽，只有聽清楚，才能算正確。

3、聽說法。

低段學生最喜歡的活動方式是在游戲中學習，在教學完有余數的除法后，我設計了這樣一個片斷：

在這個環節中，學生只有認真地傾聽別人的答題之后，才不致于使自己的答案與別人雷同，這樣還促使學生不斷地思索還有別的答案嗎？

通過這樣的練習，不但課堂氣氛活躍了，還激發了全體學生的參與的熱情。同時，能使學生靜下來耐心聽。動中有靜，靜中有動，多種感官參與學習，大大提高了學習效率。

4、轉述概括法。

“學會傾聽”有兩層意思，一是要求聽別人發言要用心，要細心。另一層意思是要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說話的意思，能記住別人講話的要點。因而在平時教學中，我經常讓學生轉述概括別人的發言，在傾聽別人發言的基礎上進行加工。如在小組合作交流時，要求每個學生發言時，先說出前面發言同學說的內容，并對聽來的內容進行評價，然后再講清自己的觀點。這樣讓學生轉述別人的發言，逐步學會抓住別人講話的精髓，達到真正理解的程度；也從中得到啟發，達到觸類旁通，學會傾聽。

通過以上的嘗試，現在我班學生已逐步養成了在課堂上積極發言且能傾聽別人意見的習慣；對數學也有了較濃厚的興趣，學習效率有了一定的提高。

二、培養學生傾聽的習慣

孔子云：“少年若天性，習慣如自然。”有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。

認真傾聽是良好學習習慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現出一個人良好修養的重要標志。學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中積極主動地參與教學活動，能做到多思、多講、多說。這樣，保證了課堂教學活動有效地進行，活而不亂。這樣，促進了學生健康全面地發展。

曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習慣的力量是巨大的，只有養成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響，但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要老師經常的提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。

三、培養傾聽的專注力和記憶力

1、告訴學生“聽”是有樣子的。比如說同學發言時，你應身體微側，注視發言人，不亂看，不亂動，我還告訴學生聽是有表情的，比如說，眼睛睜得大大的，耳朵豎起來。如果同學的回答與自己的思考相一致，則以微笑，微微點頭表示認同。更重要的是聽是要有反應的，要善于在傾聽中發現對方的閃光點。對他人的發言是認同還是質疑，一定得有自己的感受與想法，如果有疑問，等發言的同學把話說完再舉手發表見解。

2、及時表揚，激發學生“聽”的興趣。我經常這樣表揚他們“XX聽得最認真，他發現了這么多的問題！”“XX聽得真仔細，掉了一個字他也發現了，聽力可真棒！”“XX聽出了什么什么，真不一般！”及時的肯定大大地激發了學生聽的興趣，引起了他們的重視。另外，還可以根據學生聽的表現，定期進行評比。

四、培養聽的理解力和辨別力

小學生由于思考的角度、生活的閱歷、個性的差異等因素，必然表現出認識理解的差異。《數學課程標準》明確指出：“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶。”我們當然希望學生能在專注傾聽的基礎上敏捷思考，合理判斷。但有的學生在合作討論中，往往把對方所說的觀點不假思索地納入自己的大腦，這是一種“強加的聽”，并不是真正意義上的傾聽。于是我讓他們在交流時先把自己的想法暫時擱置起來，先認真聽他人的想法并思索：對嗎？好嗎？有值得我借鑒和學習的地方嗎？

總之學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的它是一個長期的過程需要老師經常地提醒、督促和指導。在平時的教學中只要教師善于捕捉教育契機適時引導就能使學生逐步養成傾聽教師講解的良好習慣。學會傾聽會使我們的課堂教學更生動、更精彩會使我們的學生真正成為學習的主人。