初中英語教學中學生自主學習能力的培養

黃振遠

摘要：伴隨著知識經濟時代的到來，教育也更加受社會各界的重視，英語這門學科也是如此。新課改之后，教師對初中英語教學的標準也提高了一個臺階，將初中生的英語綜合素養看的尤為重要。初中英語教學的目標之一就是讓學生養成自主學習的能力，以便踏入社會之后能夠更好的融入其中。本文針對課堂中學生自主能力培養中存在的問題進行簡要分析，并針對這些問題提出一些有效的解決方法，以提高初中英語的學習效率與課堂教學。

關鍵詞：初中英語；自主學習；能力培養

一、當前初中英語教學中存在的問題

（一）教學方式單一死板

大部分教學都是通過成績來衡量一位學生、一個班級的整體水平，還以教學成績作為發展學校規模的手段，以此提高知名度為學校帶來更加雄厚的經歷利益，最終導致了課堂中教學教學模式單一死板，教師在課堂上唱獨角戲，與學生沒有任何互動，學生只是一味的去記筆記，并不知道自己學的是什么，更不要說今后該如何去運用了。這種填鴨式的教學方式將學生作為學習的工具，教師只是一味的將知識傳授給學生，不看過程只注重結果，最終導致學生的學習水平大幅度下降，甚至逐漸產生了厭學的情緒。

（二）缺乏英語環境的創造

在初中這個階段學生對英語這門語言的學習能力還是較為薄弱的，其次沒有一個良好的英語環境導致聽說讀寫能力都無法得到提高，進入高中之后這些問題都會逐一的顯現出來。英語是一門語言，語言就需要平時的練習，但從目前來看大多數初中英語教師依舊采用中文式的授課方式，其存在的顧慮就是怕講太多英語學生們一時無法接受，聽不懂課堂上說的什么，導致學生更加不愿意用英語來進行交流。教師為了跟上課堂上的講課進度，讓學生盡量能夠聽懂知識點，就采用了中文教學法進行講解，導致學生對英語的聽說能力無法得到有效的提高。

（三）不夠全面的認知思維

大多數英語教師受傳統思維的影響，將教學模式作為一個固定的模板，他們習慣了在課堂上占據主導地位，控制課堂上的一切，通常對學生進行說教的方式。正是因為這樣傳統教學模式，使教師出現慣性的偏差，在課堂上無法達到預期的效果，導致素質教育僅僅停留在了口頭上。這樣的情況大多數是因為教師沒有對自己進行一個準確地僅定位，他們認為只要對知識點進行反復的講解學生的成績就會有所提高，因此忽視了學生自主學習能力的培養，沒有對學生進行全面的指導，無法到達素質教育的標準與要求。

二、學生自主學習能力提高的有效策略

（一）以學習興趣為主

在初中這個階段所學習到的英語對今后發展很關鍵，起著承上啟下的作用。對小學所學習到的知識點進行一個鞏固作用，又為高中階段的學習打下基礎。學習一門新的語言，應該以一個良好的習慣作為基礎，只有將學生的學習興趣激發出來，在成績上才能起到事半功倍的效果，盡管興趣無法決定最后的成績，但是學生可以在快樂學習，而且是在干自己喜歡的事情。此外教師還要經學生放在一個主題地位上，在實際的教學過程中教師可以通過一些小游戲、小比賽等活動來練習學生們的口語水平，進而加強學生的自主學習能力。

（二）建立一個合理的學習計劃

在學習過程中起引導作用的還有學習計劃與目標，這對于培養學生的自主學習能力起著推動作用。因此在教學過程中教師可以與同學一起根據學生的自身能力來建立一個合理的學習計劃，來培養學生學習英語的自主能力。傳統的英語課堂中，學生所學習到的知識大多是由教師事前準備的學案進行學習，學生并沒有制定適合自己的學習計劃，也沒有自主學習的能力，這對于英語課程的有效開展是十分不利的。在教學實踐中，學生可以根據教師的引導建立相關的學習計劃，無論是長期的還是短期的都要根據具體情況來決定。

（三）提高教師素質水平

對于學生而言，教師就是成長路上的燈，引導著自己向著光明前行。初中生的心理與生理還不夠成熟，教師的言行舉止都影響的學生。這就需要教師以身作則，為學生樹立一個好榜樣，讓學生敢于與教師相互交流，是發自內心的尊敬還不是避而遠之，只有這樣教師才能夠及時發現學生所存在問題的根源，在因材施教為學生解決困擾。初中生還處于一個隨風搖擺的階段，缺乏自我控制能力，沒有明確的目標與計劃，教師可以在日常對話中為學生解決問題，以此提高學習效率。

（四）采用先進的教學資源

黑板粉筆加抹布是傳統教學用具的標配，再加上教師在講臺上滔滔不絕的講解，學生在下面奮筆疾書，這樣的講課方式學生很少有機會練習口語，學習英語非常辛苦但是效果卻不盡如人意。最近幾年先進的教學方法被推廣，多媒體技術也受到了愛戴。英語教師通過運用圖文、視頻等方式為學生創造學習英語的環境，有效的提高了教師的教學質量，此外還可以提高學生學習英語的積極性，更加愿意去重新認識英語，了解其中的樂趣。

三、結語

總而言之，學生的自主學習能力基于教學實踐之后的效果，對于新課標教學實踐的目標實現都有著積極推進效果。為了跟上時代的步伐，教育改革對于人才的全面培養尤為重要。英語這門語言在各國交流過程中起著一個橋梁作用，因此初中英語的學習能夠為今后的英語能力奠定基礎，通過這門學科來培養學生的自主學習能力，除此之外教師也要不斷提升自身的專業素質來對學生進行一個正確的引導，加強彼此之間的交流，充分挖掘出其潛在的潛能，最終達到成績提高的效果。

參考文獻：

[1]我國高校與高中英語教師自主學習觀比較探析[J]. 吳薇，陳春梅. 集美大學學報（教育科學版）. 2014（01）

[2]初中英語教學中學生自主學習能力的培養措施[J]. 魏曉玲. 英語廣場（學術研究）. 2013（05）

[3]淺談初中英語“生成性”教學的設計策略[J]. 王登班. 讀與寫（教育教學刊）. 2013（06）