中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作式教學(xué)的應(yīng)用研究

王彬

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性、科學(xué)性等特點(diǎn)，合作教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有助于通過(guò)相互合作探討激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率.在教學(xué)中，科學(xué)合理地組建合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的基礎(chǔ)，同時(shí)，合理把握應(yīng)用的時(shí)機(jī)，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)方法；求異思維

合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)模式，近年來(lái)，合作式教學(xué)模式在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的效果，有效地改善了傳統(tǒng)教學(xué)形式的缺陷和不足.隨著新課改的推廣和實(shí)行，合作式教學(xué)的價(jià)值和意義得到了進(jìn)一步的凸顯，但是在高中數(shù)學(xué)的合作式教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中還是存在較大的問(wèn)題.本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用合作式教學(xué)的目的和意義進(jìn)行了分析，并結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，提出了合作教學(xué)模式應(yīng)用的實(shí)際方法和途徑.

一、合作學(xué)習(xí)的理論概述

合作學(xué)習(xí)的概念由來(lái)已久，早在兩千年前，我國(guó)的《學(xué)記》中就強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程中交流探討的重要性.但合作學(xué)習(xí)真正作為一種教學(xué)模式是從20世紀(jì)70年代以后才開(kāi)始的.這一教學(xué)理念首先于美國(guó)產(chǎn)生和興起.通過(guò)實(shí)踐證明，合作式教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，與此同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的心理情感的健康發(fā)展.合作式教學(xué)模式在我國(guó)的興起時(shí)間不長(zhǎng)，從20世紀(jì)80年代開(kāi)始相關(guān)理論的研究，于90年代才開(kāi)始得到較為普遍的應(yīng)用.隨著近年來(lái)新課程改革的實(shí)施，合作教學(xué)模式得到了更多的關(guān)注，越來(lái)越多的學(xué)校和教師開(kāi)始將合作教學(xué)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并且取得了一定的成效.

二、高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義

在任何學(xué)科的教學(xué)中，合作式教學(xué)模式都能發(fā)揮良好的教學(xué)效果，它能夠滲透到學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程和活動(dòng)中.數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性、科學(xué)性等特點(diǎn)，為合作式教學(xué)的應(yīng)用提供了較為廣闊的空間.

合作式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是建立在數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)和基本原理基礎(chǔ)上，通過(guò)一些技巧和方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)，并在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面的全面發(fā)展.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作式教學(xué)模式的意義具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在組織形式上的不足.合作學(xué)習(xí)采用的是小組學(xué)習(xí)的模式，這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)就在于它可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，在交流的過(guò)程中學(xué)生能夠在非正式的直覺(jué)觀念和抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)之間建立一定的聯(lián)系.此外，合作學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生將符號(hào)、口頭表達(dá)的數(shù)學(xué)概念等與一些數(shù)學(xué)原理聯(lián)系起來(lái).與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)更加重視提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤、討論、反思等過(guò)程，能夠有效提高學(xué)生的思辨能力.

其次，合作學(xué)習(xí)能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)精神.數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性.在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每名學(xué)生可以自由平等地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，不同能力水平的學(xué)生都能從中獲益，學(xué)生之間可以形成思維方式上的互補(bǔ)，激發(fā)自主探究和學(xué)習(xí)的積極性.

最后，合作學(xué)習(xí)有利于提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)技能.盡管合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但這并不意味著教師的作用被削弱了，相反，合作學(xué)習(xí)對(duì)教師的教學(xué)能力和技能提出了更高的要求.教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，這需要教師在工作實(shí)踐的過(guò)程中不斷進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí).此外，要確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，教師必須在課前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，明確教學(xué)的內(nèi)容、課堂時(shí)間的分配、教學(xué)方式的應(yīng)用等.合作學(xué)習(xí)課堂的靈活性大大提高，教師不僅需要具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能有效應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種意外情況.

三、合作學(xué)習(xí)在高中教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)組建合作小組

科學(xué)合理地組建合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的基礎(chǔ)，只有組建好學(xué)習(xí)小組，才能確保各項(xiàng)活動(dòng)的有效開(kāi)展.在高中數(shù)學(xué)合作小組的組建和編排過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循兩個(gè)原則，分別是組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì).組內(nèi)異質(zhì)是指每個(gè)小組中的每個(gè)成員都應(yīng)當(dāng)具備不同的個(gè)性特點(diǎn)和能力水平，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).組間同質(zhì)就是指每個(gè)小組的平均水平應(yīng)當(dāng)盡量保持一致，這樣各個(gè)小組之間就能實(shí)現(xiàn)有效的交流.

（二）把握合作時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用并不是盲目地在所有環(huán)節(jié)都采用合作學(xué)習(xí)的模式，而是應(yīng)當(dāng)合理把握應(yīng)用的時(shí)機(jī)，這樣才能真正有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力.合作教學(xué)模式只有與教師的講解、示范等有效地結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮其作用.因此，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生整體水平等.

（三）培養(yǎng)合作技能

學(xué)生具備一定的合作技能是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式取得良好教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)，為此，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)和交流，學(xué)會(huì)與他人合作.當(dāng)他人在發(fā)表觀點(diǎn)和意見(jiàn)時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要進(jìn)行積極的思考，并對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)；在發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，要做到有條有理，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，并為自己的觀點(diǎn)找到合理的論據(jù)；當(dāng)組內(nèi)的觀點(diǎn)難以統(tǒng)一時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重他人的意見(jiàn).

學(xué)生的合作技能是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的技能，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)不可操之過(guò)急，要制訂合理的教學(xué)計(jì)劃與方案.

四、結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)改革正在不斷深化，合作學(xué)習(xí)符合了新課改的要求，能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，但是由于合作學(xué)習(xí)在我國(guó)起步較晚，再加上應(yīng)試教育在我國(guó)有較長(zhǎng)的歷史根源，要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能和價(jià)值，學(xué)校、教師和學(xué)生都必須及時(shí)改變傳統(tǒng)的觀念，共同促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展和應(yīng)用.

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