趣味與探究同行，打造小學數(shù)學魅力課堂

雷少飛

【摘要】小學高年級段的數(shù)學課堂，由于知識相對較深，課堂教學時常呆板、沉悶.改變這種課堂模式，創(chuàng)新教學，構(gòu)建趣味性的教學模式成為新課改下的數(shù)學教學探究的主題.本文從教師課前的積極準備、課堂中融入智力游戲、增加實踐環(huán)節(jié)等幾個方面，論述趣味與探究同行，構(gòu)建魅力課堂的實踐體會.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；數(shù)學教學；魅力課堂；趣味；探究

在小學數(shù)學課堂上，學生們交頭接耳、注意力不集中、等待著下課、等待著游戲的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致數(shù)學課堂質(zhì)量的低下.作為教師，對這些不得不重新審視，采用相應(yīng)的教學方式，提高數(shù)學課堂的魅力和有效度是義不容辭的責任.

皮亞杰指出：高年級段的學生，從形象的圖示運算，實現(xiàn)運算圖式轉(zhuǎn)變的跨越.但數(shù)學邏輯強，學生們的注意力又容易渙散，如果教師忽略趣味教學，冷落探究活動的開展，會令學生對數(shù)學課堂厭煩.為此，筆者提出小學數(shù)學高年級段的教學中，應(yīng)注重趣味性和探究性的有機結(jié)合的論題.下面，主要論述二者有機結(jié)合的幾點體會.

一、課前應(yīng)精心準備，巧設(shè)趣味活動

趣味盎然的數(shù)學課堂的構(gòu)建，除了課堂中調(diào)動學生參與的興趣和積極性，教師課前的精心準備和設(shè)計更是關(guān)鍵.

如，對于“整理與練習”的教學，課前教師應(yīng)全面把握教材，對知識點、對教材、對學生等做到心中有數(shù)，這樣才能有適合學生的教學方法.教師可以先提出教學目標，讓學生知其所學，明確學習目標.如，設(shè)計“回顧與整理”的環(huán)節(jié)：（1）怎樣計算分數(shù)的乘法？（2）怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？（3）以實例說說分數(shù)的乘法可以解決哪些實際問題？這樣，問題串的提出，直擊教學目標，引發(fā)學生的注意力.

待學生充分討論、交流之后，教師再根據(jù)學生的好動的特點，以“先涂色、再計算”的問題引導(dǎo)學生“動起來”.符合學生的認知特點和思維特點，也使枯燥的數(shù)學計算與“做”巧妙融合，實現(xiàn)“做中學”之目的.

二、課堂中融入智力游戲，增添趣味點

心理學家認為，游戲有助于學生的認知、思維的發(fā)展，兒童的認知、思維的發(fā)展都源于游戲，始于游戲.如，小學低年級段的“物體的大小、高矮、長短”的教學，都是通過游戲活動的開展而教學，對于“物體的位置、重量”等的學習，也都立足于游戲，分數(shù)的初步認識、簡單圖形的教學、加減法的運算，無不滲透了游戲活動的開展.同樣，高年級段的數(shù)學教學，融入游戲，既能激發(fā)學生的積極性，又能營建良好的課堂氛圍.但高年級段的學生不同于低年級段的學生，認知特點、思維方法等都比低年級段的學生提升了許多，因此，游戲也不能太過于簡單，否則，也容易使學生疲勞、思想上不重視，達不到游戲的效果.游戲既簡單、又有挑戰(zhàn)性，才能真正發(fā)揮其效用，提高學生的參與度，發(fā)揮游戲的作用和潛力.

如，“倒數(shù)的認識”的教學時，為了讓學生理解“互為倒數(shù)”的“互為”的意義，可以從語文的角度，引導(dǎo)學生探究：你對“我和小明是好朋友”這句話有什么看法和觀點？引導(dǎo)學生們說出“我是小明的好朋友”“小明是我的好朋友”“我和小明互為好朋友”……你是怎么理解“互為”這個詞的？學生們通過語言游戲，理解了“互為”.再開展“比一比看哪個小組算得快”的游戲，呈現(xiàn)問題：

第一組：59×95；34×43；715×157；58×85.

第二組：49×12；27×14；311×37；25×35.

毋庸置疑，第一組算得快，讓學生交流，為什么第一組的計算題容易計算，觀察第一組計算題，有什么特點？這樣，自然而然引導(dǎo)學生分析、探究“互為倒數(shù)”的興趣和積極性.

三、增加實踐環(huán)節(jié)，加強趣味性

小學生喜歡動手做、想親自試一試.課堂中增加實踐環(huán)節(jié)，可以滿足學生的這一欲望，提供體驗的機會和平臺.

對于圓柱的底面、圓柱的高、圓柱的側(cè)面等，讓學生通過“做”的方式而感知，如，觀察圓柱的上下兩個底面，發(fā)現(xiàn)兩個底面的大小是否相等？用手再摸一摸圓柱的側(cè)面，有什么發(fā)現(xiàn)？觀察圓柱有幾個高，用直尺量一量圓柱的高，又有什么新發(fā)現(xiàn)？這樣，以問題串的形式，引導(dǎo)學生在“做中不斷有新發(fā)現(xiàn)”，實現(xiàn)知識的自主構(gòu)建，也實現(xiàn)樂學、樂究的趣味教學.

對于圓柱的表面積的計算，學生會感到困難、無法理解.此時，教師引導(dǎo)學生將自己制作的圓柱，再展開，觀察展開后的紙片的特點，根據(jù)圓柱的表面積與展開圖的長方形的面積相同的性質(zhì)，而得到圓柱體的表面積的計算方法.借助于展開圖的探討，強化了知識的直觀性和可理解性，同時，學生們在“做”中發(fā)展了思維，提高了能力，也活躍了課堂氣氛.

此外，借助于數(shù)學家的故事，數(shù)學公式、定理的證明和由來，融入有獎競答，使用變式訓練、一題多解等，都有助于構(gòu)建趣味性的課堂，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性，提高學習動力.

趣味教學，沒有固定的模式和套路，趣味化課堂的構(gòu)建，也絕非本文中提到的幾點，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，積極創(chuàng)新，嘗試新的教學方法.但是，趣味教學、探究實踐，也應(yīng)該注重度和效，否則，事與愿違，因過度的“趣”和“實踐”偏離教學的主題，造成趣味的低效和活動的無效.踐行趣味和探究服務(wù)于教學的主題，趣味教學和探究教學才有意義，才是追求的最高境界.