淺談如何加強小學保育員隊伍建設

王紅軍

【摘 要】在小學教學階段中，任課教師扮演著重要的角色，一方面要完成特定的教學任務，提高學生的知識水平和綜合能力，另一方面要引導學生的健康成長，促進學生的全面發展。在這個過程中有著一群人起到重要的作用，那就是保育員，他們通過有效的工作計劃保障著教師的正常教學，輔助教師更好地組織和完成相關工作，于是加強保育員隊伍的建設至關重要。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合小學生的學習特點，從多方面論述如何加強保育員隊伍建設。

【關鍵詞】小學保育員；隊伍建設；有效策略

教學是一個嚴謹的過程，除了需要專業教師的智慧和工作，還需要保育員提供重要的輔助，幫助教師取得理想的成果，可以說教學工作的順利完成離不開保育員的功勞。在新課程改革的背景下，我們不斷強調如何加強教師隊伍的建設，對教學工作進行著深刻的探討，而忽略了與保育員有關的工作。針對這樣的情況，為了小學生的全面發展，我們有必要投入適當的精力加強保育員隊伍的建設。那么我將針對小學教學，淺談如何加強保育員隊伍的建設。

一、學習理論，更新觀念

首先通過講座、專題學習，讓《指南》精神落實到保育員的隊伍中。如：在引導保育員閱讀《指南》的過程中，從比較直觀的“健康領域”、“社會領域”入手，讓保育員知道，學生成長過程中的需要。在目標的理解上，采取對比年齡階段法，理解層次遞進關系；在教學建議上，從保育員的角度，采取回憶工作狀態，舉例說明。除此之外，從其它書籍中復印一些資料讓保育員自學。另外，通過會議、個別談話提高保育員思想覺悟。

二、出臺相關的政策法規

建議勞動部門把小學保育員職業標準從社會福利機構群體中分離，提高職業標準，細化職業定義，優化職業等級，健立健全專門的培訓機構，實行上崗培訓制度。教育行政部門應把保育員培訓與任課教師培訓一樣納入當地中小學繼續教育計劃，實行“保育資格證”準入制度。實行合理政策，允許優質小學在收費中加大對高素質保育員提高待遇的提取比例。小學日常管理中應適當滿足她們渴望尊重平等、公平分配和繼續教育的愿望。并積極宣傳保育員社會的貢獻價值，提高社會待遇。激發保育員職業自豪感，體會其自身價值和社會價值。

三、確定保育員專業素質評價的主體

評價主體，即由誰來評價，為了更好地發揮不同評價主體的作用，在對保育員的專業素質進行評價的過程中，要根據評價主體對評價對象的了解程度科學、合理地設計不同的評價內容，以體現評價主體的多元性，防止評價的盲目性，保證評價結果的有效性，保育員專業素質評價可以采取360度評價體系，即融合諸多人的觀點，再加上從中選出的直接管理者。因此，可以建立教師、家長、保育員三維立體的評價主體，并將評價結果整合到小學行政管理人員手中。評價主體可以采取以自我對話的方式進行自評、同行互助方式互評（教師、保育員），家長的評價也可以作為保育員專業素質評價的有益補充。為保育員提供交流學習的平臺，多途徑、多形式的活動，促使了保育員不斷地轉變思想觀念，增強角色意識，漸漸地從教育的“后臺”走向“前臺”，成為教育過程中的“主角”。

四、開展技能競賽，提高實際能力

技能競賽可以檢查保育員的日常保育工作和保育知識是否清楚、規范、到位；通過比賽可以顯示保育員的技術、技能和技巧是否嫻熟。如組織保育員學習《學生意外傷害小事故處理方法》并通過書面考試、現場模擬演練等，提高保育員掌握應對意外事故的處理技能。所有的競賽活動，都有詳細的評估標準和活動細則，由評委進行當場評判，并給優秀者頒發榮譽證書或一定的物質獎勵，這樣不但調動了保育老師的工作積極性，而且為保育員提供了一個相互學習的機會，全校形成了積極向上、努力進取、共同進步的良好工作氛圍。各類競賽活動中涌現出保育員群體中從未被發現過的閃光點，有的保育員故事講述得繪聲繪色，聲音甜美，普通話標準；有的保育員組織的教學活動嚴謹有序，教具新穎，教法適當，絲毫不遜色于專業教師，一系列競賽活動，讓保育員走向了教育的前臺，使她們對自己能擔當教育的主角充滿了自信，從而在思想意識、教育行為上逐步實現了由“配角”向“主角”的轉變。

總而言之，在小學教學中，保育員作為重要的輔助工作者對于正常有序的教學有著積極的意義，為了保障教師的教學質量與學生的實際進步，在完善教學改革的同時有必要加強保育員隊伍的建設，以創造更好的儲備力量。于是在今后的工作中，學校管理層次要針對實際的教學情況，合理地分配教學資源，投入適當的精力加強對保育員隊伍的建設，只有這樣才能為任課教師的教學提供源源不斷的后備力量，保障學生獲得有效的進步與發展。

參考文獻：

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