高中地理的有效教學

【摘 要】高中地理作為文科生必修的學科之一，對學生的高考成績有著重要的作用。隨著素質教育改革不斷深入到各學科的課堂，高中地理學科教師也進行了相應的改革，逐漸注重課堂中的教學模式對學生掌握知識的重要功能。但是，筆者經過研究發現課堂中的有效教學模式仍存在一些問題，為此，筆者將結合有效教學真正內涵及“以學生為本”的新課程理念來提出一些個人的解決策略，以促使高中地理課堂中的有效教學進一步落實。

【關鍵詞】有效教學；以生為本；解決策略

一、有效教學的內涵

有效教學的關注點在于學習者，而傳統教學的關注點在于教師。通過一些調查，發信部分教師片面理解了有效教學，認為有效教學僅僅是注重課堂形式的生動活潑，片面解讀課程的三維目標，過度注重情感態度價值觀這一維目標。忽略了“課堂教學過程中的規范、價值觀念及師生在課堂上的互動交往和行為方式的整合所構成的課堂文化。”筆者認為有效教學包含以下幾個內容。

1.以學生為本，培養學生的興趣

“興趣是最好的老師”，當學生有良好的興趣的話，教師在課堂上的教學能達到事半功倍的效果。有效教學要順利落實的話，也必須以培養學生的興趣為主。當教師在課堂上以學生為中心，根據學生各自的水平差異選擇適合他們的教學方式。這樣做不僅有利于學生祛除緊張的學習心理，培養學生合作交流、自主探究的學習習慣；還能拉近學生與教師之間的心理、人際關系，為教師的教學開展打下良好的基礎。

2.明確的教學目標和重難點

“學什么”是前提，對學生具有重要的導向作用。有效教學的前提是讓學生明確學習內容、學習任務、學習目的、學習方式。而這些內容需要教師備課時具備明確的教學目標和重難點，以達到有效教學的結果。

二、高中地理有效教學策略

1.課前準備

突出學生主體地位。在素質教育和新課改的引領下，如何建立高中地理課堂的有效教學模式呢？筆者認為首先教師要轉變角色觀念，將課堂的權利還給學生，教師應該由掌控者的角色轉變為引導者、服務者的角色。積極倡導自主學習、合作學習模式。以講授《大氣壞境保護》這一節為例，這一節知識較為簡單，可以以小組的形式讓學生當小老師，教師進行旁聽指導、課后總結等。

立足教材，明確教學目標。教學目標是影響教學活動的重要因素，決定著教學內容、方法、途徑及教學效率。例如，在進行“世界的海陸分布”“世界的地形”的教學時，教師發現這部分內容與“世界的氣候”“影響氣候的主要因素”這部分的教學內容有著密切的聯系，因為地形也是影響氣候的因素。因此，教師將這些內容進行優化整合，學生在學習時就能建立更加完整的知識體系和框架。

2.過程準備

注重師生對話的實質性。一堂成功的師生對話往往并不在于課堂上的熱鬧，而在于學生是否真正掌握理解教師所傳授的知識。大多數教師應該不斷反思何為真正的師生對話，了解不同學生的水平，認真備課，靈活改善教學方式，以提高教學效果和提升學生的學習能力。

合理安排使用多媒體課件。首先需要合理安排課件內容。教學內容過多或過雜都會影響學生的學習效果，使得學生消極地接受課件內容。而且在課件內容里不宜使用太多的視頻和聲音文件使得學生將精力分散；其次要合理運用課件內容，教師要明確教學課件不是教學的主要重點，而是為了加強學生的理解能力的一種教學輔助手段。而有些教師為了吸引學生的注意而過度注重課件形式忽略教學內容。以講授《地殼物質》這一知識點時，各類礦物模式圖的顏色有著嚴格的要求。而部分教師會忽略了顏色的要求；還有一些教師在設計教學課件時會對內容設置動畫效果，每一段內容出現的時長有幾秒；還有的教師會給每一張幻燈片設置花樣各異的“出現模式”……這樣一節課下來，學生把握的重點可能出現偏差，真正學到的內容少之又少。

3.課后評價

科學合理的課后練習。由于高中課程設置較多，學生課后練習時間不可能完全用于高中地理。為此教師更應注重課后練習的質量。科學合理的課后練習有利于學生重新認知自己原有的知識點，并進行歸納重組。以課后練習“海洋資源的概念、種類、分布”為例，教師鼓勵學生在做題時運用遷移能力，通過對海洋資源知識點的再次回憶來重新組織記憶中原有的資源種類。

課后評價對象的多樣性。要是有效教學真正落實僅靠課后練習是不夠的，還需要進行及時有效的課后評價。課后評價對象不僅有學生，還包括教師。通過教師與學生間的相互評價不僅利于學生及時改善自己的學習方式，還有助于教師及時調整自己的教學方法及提高自身專業能力素質。

三、小結

高中地理的有效教學真正貫徹的話，將有利于教師教學工作的進一步發展，也有利于體現“以學生為本”的課程理念，培養學生對高中地理學科的學習興趣。當然，有效教學模式因時因地因人而異，仍需各位同行的繼續探索，不斷學習，不斷努力！

參考文獻：

[1]黃毓祥.淺議新課程理念下高中地理有效教學策略[J].現代交際，2016，（15）：159.

[2]陳曉端，毛紅芳.試論有效教學的課堂文化構建[J].當代教師教育.2009（01）

作者簡介：

洪志堅（1973.10～），男，籍貫：南安，職務：中學高級。