如何進行有效的英語詞匯教學

林秀娟

【摘 要】詞匯是組成語音的最基本的材料，沒有詞匯，也就無所謂句子，更無所謂語言。詞匯學習是英語學習中的一個有機組成部分，掌握一定量的詞匯，是學好英語的基礎。正如有位語言學家在《語言學與語言教學》中所說的：“我們不能接受語法比剖詞匯更重要的說法。事實是，沒有語法幾乎什么都不能表達，然而如果沒有詞匯，則什么也傳達不了。”由此可見詞匯學習在外語學習中的重要性.那么，如何保證中學生詞匯學習成果成了一個亟待解決的問題學習。

【關鍵詞】興趣；研究；指導

1培養興趣，激發詞匯學習動機

培養學生學習的興趣，首先要激發學生的求知欲，我們都知道，強烈的求知欲會帶來濃厚的學習興趣，而求知欲的產生需要新奇的刺激.教師要善于展示大量的詞匯所帶來的閱讀能力和聽說能力的提高，同時傳達詞匯缺乏所形成的反差，從而引發學生熟練地掌握詞匯、駕馭語言，激發其對詞匯學習的興趣。

2重視英語詞匯教學法研究

要讓學生由“厭學”轉變為“樂學”由于學生在英語學習過程中培養的學習方法具有對教師的強烈依賴性，自主學習的意識很差，又習慣于機械學習，使得其英語學習習慣和英語基本知識都處于較低的水平上，由此對英語學習，特別是對詞匯學習產生強烈的厭學情緒。所以說詞匯教學首當其沖的問題是提高學生學習地主動性。因此，教師應當了解學習者的學習規律，學習方法這間的差異，進行有效地教學方法嘗試，激發學習者主動參與學習的積極性，使學習者真正成為教學的中心。

3重視學習方法的指導

要讓學生由“苦學”轉變為“會學”學習策略中基本成分是學習方法，它是學習者為了掌握知識技能，實現學習目標所采用的手段。實踐證明，教師忽略學習方法的培養和指導是造成學生學習障礙和錯誤學習習慣的重要原因。因此，在英語詞匯教學中，我們不僅要讓學生學會單詞，更加重要的是要指導學生如何學會單詞。那么如何進行詞匯教學呢？首先可以利用英語構詞法進行詞匯教學。胡春洞說：“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語單詞都同其它詞有千絲萬縷的聯系，是整個英語詞匯系統的一分子。”英語詞匯量大，浩如煙海，但它本身卻的其內在規律可尋，掌握基本的構詞方法，很容易就能突破英語單詞記憶的難關。近年來英語最常見的構詞方法有派語的興趣，也減輕了學習英語的負但，還鍛煉了其它方面的能力。

在教學中，教師應當幫助學生或讓學生自己歸納總結，擴大他們的詞匯量。利用詞根進行詞匯教學，可以幫助學生對一些熟知的詞有深刻的了解，得以從許多新字里挑出整個語族，從而使得他們更加清楚詞義，更加有效記憶單詞。構詞法是擴大學生詞匯量的一種較科學的方法。一旦引導學生掌握了這種方法，可以達到事半功倍的效果。進而，結合英語課堂教學法教學。因為學生身處的環境是漢語的環境，如果在每天一節的英語課上也不能完全接觸英語，沒有一個說英語的環境讓他們鍛煉和培養自身的聽、說、讀、寫能力，更別說課后能說得更多。這就要求教師在上課時要用英語來教學，用英語少的環節。“學得快，忘記快”，這是當前學生在英語詞匯學習過程中的通病。詞匯教學是語言教學的基礎之一，它在整個語言教學過程中起著舉足輕重的作用。在新課標理念下要創造性開展詞匯教學：①突出學生主體，重視學習過程。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。在學習或課外閱讀中難免會出現遺忘或不認識的詞，這時教師應指導和鼓勵學生利用字典等工具書學習讀音和詞義。這樣，學生不僅主動學習了知識，而且提高了學習能力。②加強閱讀指導，提高語言能力。實踐證明，語言教學特別是啟蒙階段的語言教學，如果花費大量的時間讓學生機械地記憶脫離語境的詞匯，不利于培養他們的語言能力。課標也要求學生根據上下文和構詞法理解生詞的含義，克服生詞障礙，能讀懂簡單讀物和報刊、雜志。因此，在教學中教師要指導學生加強閱讀能力，理解和領悟詞語的基本含義以及特定語境中的意義。③不斷滲透學習策略，發展學生學習能力。學習策略的培養，從近景說是幫助學生有效學習英語，從遠景說是為學生終身學習奠定基礎。作為教師應充分理解課程理念，不斷在詞匯學習中滲透學習策略，創造性地進行詞匯教學。在中學英語教學中，教師必須結合教學實踐，自始至終地注重詞匯教學。只要教師教學方法得當，充分調到學生學習詞匯的積極性，就能改變學生死記硬背、效率低的弊端，達到事半功倍的效果。總而言之，中學英語教師必須按照有關教學大綱的要求，遵循中學英語詞匯教學的規律，認真地分析研究學生學習英語詞匯中存在的問題，根據不同的情況，采用不同的詞匯教學方法，才能使學生對英語詞匯學習感興趣，才能有法可循、有樣可學，積極學習，從而達到提高中學英語的教學效果。

參考文獻：

[1]音樂與大學英語教學.

[2]金瑜.《浙江萬里學院學報》.

[3]劉百才.如何進行詞匯教學[J].基礎教育論壇，2011（8）：21-21.