初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)施

黃靜

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域面臨著眾多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，各項(xiàng)課程都在進(jìn)行著積極的改革。雖然新的科學(xué)技術(shù)被不斷地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，取得了一定的成效，但是如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率仍是大多老師積極關(guān)注的內(nèi)容。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，分層教學(xué)法的引入為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提供了新的方法，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，取得較好的學(xué)習(xí)效果。所以本文主要從分層教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用和思維導(dǎo)圖的應(yīng)用等方面進(jìn)行闡述，以供其他學(xué)者進(jìn)行討論研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)法；作用；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-082-01

引言

眾所周知，隨著國(guó)際化的加深，我們對(duì)英語(yǔ)的使用頻率越來(lái)越高，現(xiàn)如今，英語(yǔ)已經(jīng)成為許多國(guó)家進(jìn)行國(guó)際商業(yè)會(huì)談、國(guó)際會(huì)議、政策宣講等重要官方場(chǎng)合的通用語(yǔ)言，所以現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)經(jīng)成為我們以后生存生活的一項(xiàng)必備技能。而中學(xué)階段作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵期，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，怎樣讓學(xué)生學(xué)以致用已經(jīng)成了關(guān)鍵性問(wèn)題。而新推出的分層教學(xué)法在一定程度上很好地打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高了教學(xué)的水平，并取得一定良好的教學(xué)效果，為孩子們?cè)谝院蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)運(yùn)用上打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)講因?yàn)樾W(xué)教育水平的差異、個(gè)人智力的差異、學(xué)習(xí)能力的差異等導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極程度不同，一些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，針對(duì)這種情況，進(jìn)行分層次教學(xué)就十分有必要。針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，老師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生體會(huì)到被關(guān)心、被關(guān)注的溫暖，符合這個(gè)階段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的積極性。

1.2有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量

在初中教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的掌握和了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，能夠在一定程度上消除學(xué)生的畏難情緒，初中生接觸英語(yǔ)往往不知如何學(xué)習(xí)，存在學(xué)科陌生感，為了更好地讓學(xué)生適應(yīng)初中的生活和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，采用分層次教學(xué)讓學(xué)生的目標(biāo)更加明確，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

1.3有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

運(yùn)用分層次教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在加上老師的因材施教，學(xué)生的個(gè)人針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，也在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1學(xué)生主體分層

運(yùn)用分層教學(xué)法的前提就是要對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行分層，首先教師要對(duì)學(xué)生主體有一個(gè)學(xué)習(xí)水平的了解和掌握，然后將學(xué)生主體可以分為三個(gè)層次，一個(gè)為優(yōu)秀層，這個(gè)層次的學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，接受英語(yǔ)知識(shí)的能力強(qiáng)。再者為良好層，這個(gè)層次的學(xué)生可以匹配好老師進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力良好。最后就是基礎(chǔ)層，這個(gè)層次的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)效率低。將學(xué)生主體分好層后，就需要為他們安排不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并要注意每一個(gè)階段的適時(shí)調(diào)整。

2.2學(xué)習(xí)目標(biāo)分層

掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就要根據(jù)此給學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合他們的發(fā)展水平，例如對(duì)于優(yōu)秀層的學(xué)生就要要求高一些，在掌握文章主旨的基礎(chǔ)上，對(duì)穩(wěn)重的擴(kuò)展詞匯和表達(dá)技巧進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，而對(duì)于良好層的學(xué)生就要求在理解主旨大意的基礎(chǔ)上，掌握基本詞匯和文章的可利用的表達(dá)方式。對(duì)于基礎(chǔ)層的同學(xué)就要求理解文章大意，掌握基礎(chǔ)詞匯。這樣每一層都有自己的目標(biāo)，并適合自己學(xué)習(xí)、能夠完成的目標(biāo)。

2.3教學(xué)方法分層

根據(jù)不同的學(xué)生層次，在教學(xué)方法的選擇上也要進(jìn)行分層，使教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。對(duì)于優(yōu)秀層的學(xué)生可以積極引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于良好層次的學(xué)生引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不斷相互促進(jìn)，對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，老師要耐心指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生找到有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法和手段，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.4評(píng)價(jià)考核方式分層

評(píng)價(jià)考核步驟也是非常重要的，要打破傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要結(jié)合課程考核、課堂發(fā)言狀況等進(jìn)行綜合考評(píng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師可以采取嚴(yán)格的考核辦法，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)，可以適當(dāng)?shù)亟档驮u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，減少學(xué)習(xí)壓力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于學(xué)習(xí)情況不通的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)考核辦法是非常有效的，這種分層教學(xué)方法可以有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以各位教師工作者要積極探索，認(rèn)真運(yùn)用這種辦法，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為國(guó)家培養(yǎng)健康、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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