淺談合作學習在中職英語教學中的應用

梁紅英

摘 要：本文立足于我國中等職業學校的英語教學現狀，根據當前中職英語教學中存在的實際問題，引出了合作學習概念，然后對合作學習模式進行了簡單介紹，最后提出了合作學習在中職英語教學中的應用策略。

關鍵詞：合作學習；中職英語教學；應用策略

中等職業學生中的很大一部分人在中學時期未能養成自主學習的習慣，這就直接導致學生在中職英語學習中缺乏學習自信心和主動性。由于這些客觀因素的存在，中職英語教學往往達不到預期的教學效果。因此，為了打破這一局面，進行教學方式的改革是非常有必要的。合作學習就是一種新型的教學模式。

一、合作學習概述

合作學習就是指學生通過小組合作的方式來共同完成學習內容。根據學生的英語水平將學生分為優等生、中等生和后進生，每個學習小組按照優等生30%、中等生50%、后進生20%的比例進行分配。教師按照教學內容為每個學習小組布置相應的學習任務，學生之間通過發言、討論、合作等方式共同完成學習任務。小組合作學習的重點在于組員之間的相互配合、互相幫助、取長補短，在小組學習中，學生之間各抒己見，集思廣益，這樣的形式不但充分調動了學生主動學習的積極性，并且也能讓學生在合作學習中增長自信心。例如，一個學習小組中A同學對某一個單詞掌握得很好，而其他組員恰好都不認識這個單詞，這時便可由A同學帶領其他組員來共同學習這個單詞，A同學在教授的同時也鞏固了這個單詞，同時也在小組學習中體現出了自身的價值。這樣一來，A同學便會更積極地去學習。此外，合作學習也能鍛煉學生的溝通表達能力。例如，小組需要表演一個英語情景劇，各小組需自己確定表演主題，學生都有自己的想法，確定主題的過程就需要學生用自己的觀點來說服其他的組員，這就要求學生在發表意見時觀點明確、語句得體，這樣也可以培養學生的表達能力和人際交往能力。

二、合作學習的應用策略

1.合作學習小組的分配

合作學習以小組為單位，對小組成員進行合理分配會在很大程度上提高整個小組的學習效率。一般小組的人數為3～6人最為妥當，這樣才可以保證每一位組員都能充分參與到小組學習中。小組成員劃分為組長、記錄員、匯報員、評價員四種身份，組長負責學習活動的組織和開展，記錄員負責記錄小組成員發表的意見和觀點，匯報員主要是匯報學習成果，評價員負責觀察和評價本組成員在學習過程中的表現，教師可根據各學生自身的特點來劃分角色，讓小組成員之間能取長補短。

2.明確各小組的學習目標

教師根據教學內容結合各小組的實際情況科學地確定各小組的學習目標，另外還需要明確小組內各成員的個人目標，只有分工明確才能保證學習進度和效率。教師可對各小組的工作分配情況進行一定程度的指導，幫助各小組制訂合理的協作計劃，這樣才能讓學生把握正確的方向，將工作有條不紊地開展下去。

3.合作學習在中職英語詞匯教學中的應用

在英語學習中詞匯是基礎，學生要想學好英語必須要積累一定的詞匯量，只有積累了大量的英語詞匯才能夠比較流暢地與人交流。在中職英語詞匯教學中，教師可以用合作學習的方式來提高教學質量。例如，教師在課堂上先對單詞進行講解，然后分小組開展小組學習，學習方式可以是小組成員之間互相聽寫，可以是小組成員發表自己對單詞含義的理解來促進對詞匯的記憶，可以由發音準確的學生來糾正其他同學的發音。除此之外，教師還可以采取做游戲的方式來進行教學，在規定的時間內讓學生背誦單詞，然后以小組為單位進行單詞聽寫，正確率最高的組給予獎勵，而排名靠后的小組則要求表演一個節目，可以是唱英文歌，可以是英文詩歌朗誦，這樣便增加了學習的樂趣，讓學生主動學習。

4.合作學習在中職英語語法教學中的應用

語法在英語學習中是一個特別關鍵的部分，有了語法積累，詞匯才能有用武之地。合作學習的模式同樣適用在語法教學中，運用這樣的方式可以更好地幫助學生掌握語法的運用方法。例如，在講解被動語態的知識點時，教師可要求每個小組的學生用一句被動語態的句子來表達自己所經歷的一件事情，然后在小組內進行交流，這樣既鍛煉了學生的聽說能力，又加深了學生的理解。

5.合作學習在中職英語閱讀中的應用

在英語考試中，閱讀理解的分值占比是比較大的，而且也是學生最容易丟分的部分。在閱讀教學中也可以利用合作學習的方式。如在學習一篇新的文章時，教師可以先讓學生以小組為單位進行自主學習，進行組內討論、交流，然后總結文章的難點重點，這樣也有助于教師更加全面地對文章進行講解。

綜上所述，合作學習的模式在中職英語教學中都很適用，當然，更重要的是需要教師根據本班學生的具體情況來確定合作學習的方式。教師要盡量增加課堂的樂趣，讓學生積極地參與到學習中來。當然在進行合作學習的過程中，教師也需要積極主動地去探索新的教學模式，讓中職學生的英語水平有一個更大的提升。

參考文獻：

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