教育在細節(jié)中綻放美麗

王錦蘭

[摘要]教育者應(yīng)當根據(jù)學(xué)生成長的特點、規(guī)律，本著“切入點小一點、針對性強一點、離學(xué)生近一點”的原則確定教育的細節(jié)。只要每位班主任在教育學(xué)生講衛(wèi)生時，細化到：“當你在吃零食時，要問問自己‘零食袋保管好了嗎”，并細分職責(zé)，派專人監(jiān)督，寫張反饋表，相信，校園環(huán)境必然得到保護。如果哪位科學(xué)教師，在強調(diào)課堂紀律時，細化到：“學(xué)生A，請你起立，上課發(fā)言要舉手，聽講請把手疊好！”或“學(xué)生B坐得很好！”相信，學(xué)生們馬上會挺直腰板端正于座位上。可見作為一名教育工作者，在思考問題時應(yīng)比普通人多一份對細節(jié)的關(guān)注，讓教育在細節(jié)中綻放美麗。結(jié)合實踐，對班級管理細節(jié)進行探討。

[關(guān)鍵詞]班級管理；學(xué)生；教育；細化；細節(jié)；細化

[中圖分類號]G637[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）18008902

記得有這樣一句話：“學(xué)校無小事，事事有教育；教師無小事，處處是楷模；管理無空白，時時能育人。”要讓學(xué)生們學(xué)會從細節(jié)做起，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，要從自身做起，投入到細節(jié)教育工作中。在九年的班主任教育工作中，我也深深體會到，關(guān)注細節(jié)能讓教育綻放美麗。下面我就談?wù)劷鼛啄陙砉芾戆嗉壷械膸c細節(jié)。

一、細化制度，責(zé)任到人，落實班級的行為常規(guī)

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)矩即常規(guī)紀律，即要求每個成員都應(yīng)遵守的用來約束自己行為的規(guī)則、條文等。如《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生禮儀常規(guī)》；還有班規(guī)、班約。它們是一件事情想取得成功的保證。對人的教育來說更是如此，再好的戰(zhàn)略，也必須落實到每個細節(jié)的執(zhí)行上。記得《細節(jié)決定成敗》中有這么一句話：“中國絕不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；絕不缺少各類規(guī)章、管理制度，缺少的是對規(guī)章制度不折不扣的執(zhí)行。”所以，我認為抓好并落實常規(guī)訓(xùn)練是實施班級管理的首要前提。

“天下大事，必做于細。”班主任要把班級管理工作做好，就要注意培養(yǎng)一支能起模范帶頭作用、有組織能力的學(xué)生骨干，讓他們來管理班內(nèi)的基本事務(wù)。

大處有班干部。開學(xué)伊始，我就在教室公告欄中貼出開學(xué)前列出的各班委細則，讓學(xué)生要根據(jù)自己的特長，以自我推薦的方式選出班干部，并分發(fā)給每人一本

以發(fā)展的機遇。同時為教師提供各類評優(yōu)機會，加速成長步伐，通過評選名師、骨干教師、教學(xué)能手等，鼓勵優(yōu)秀教師脫穎而出，成為教師隊伍發(fā)展的領(lǐng)頭雁，充分發(fā)揮各類優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用和帶動作用，幫助青年教師實現(xiàn)專業(yè)成長。

3.發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用

在教科研方面，可以發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，營造學(xué)習(xí)、研究的文化氛圍。骨干教師具備了自身成長發(fā)展、教育教學(xué)的豐富經(jīng)驗，是一個學(xué)校的主心骨。學(xué)校應(yīng)該讓他們發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，使其教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)行為得以廣泛傳播，帶動整個教師團隊共同提升。有些骨干教師常年堅守在農(nóng)村教育一線，身上充滿了正能量，能給其他教師帶來積極的引領(lǐng)、示范效應(yīng)。我們可以通過師徒結(jié)對，以骨干教師為引領(lǐng)，為青年教師搭臺子、壓擔子，加速青年教師的成長，這一方面促使了優(yōu)秀教師群體的形成，另一方面更確保了師資整體水平的提高，最終實現(xiàn)整個團隊的共同發(fā)展。

4.落實績效工資分配的激勵效能

學(xué)校應(yīng)完善績效工資的校內(nèi)二次分配。績效工資是相對公平的，在完成基本工作量的前提下，同工同酬，但這樣的做法減少了競爭機制，收入分配難以區(qū)分教師工作的優(yōu)劣。在這種情況下，學(xué)校亟待建立績效工資的二次分配機制。學(xué)校在肯定大部分教師工作的前提下，應(yīng)保留一部分資金用于激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展，使得這部分資金真正鼓勵、獎勵在專業(yè)發(fā)展上有先進表現(xiàn)的教師，使不同程度和貢獻的教師能獲得相應(yīng)的經(jīng)濟報酬，實現(xiàn)薪酬獎勵的個體公平性。績效評估方案制定要充分聽取教師的意見，同時要強化績效評價程序的公平、公開和公正，要開發(fā)多元的評價技術(shù)，比如課堂教學(xué)能力、崗位工作量、學(xué)業(yè)成就和教科研成果等。

教師進取內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)需要學(xué)校管理者用“心”去做，需要我們認真分析存在的問題，找準問題的癥結(jié)，采取有力的措施。只有這樣，才能進一步提高教師的地位，才能充分調(diào)動農(nóng)村教師的工作積極性和創(chuàng)造性，才能吸引和鼓勵優(yōu)秀教師長期從教，進而對農(nóng)村教師隊伍建設(shè)產(chǎn)生深遠影響，實現(xiàn)我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革和長遠發(fā)展。

[參考文獻]

[1]周建忠.如何激發(fā)教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（8）.

[2]嚴宏.例談激發(fā)教師專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)力[J].教育育人：校長參考，2015（12）.

[3]滿建宇，程晉寬.論學(xué)校內(nèi)部治理中校長的角色定位[J].中國教育學(xué)刊，2016（2）.

[4]孟衛(wèi)青.義務(wù)教育學(xué)校獎勵績效工資制度設(shè)計的研究[J].中小學(xué)學(xué)校管理，2016（7）.

（責(zé)編韋淑紅）