案例與情境教學法在病原生物與免疫學教學教改中的應用探究

唐鵬程+朱龍軍+王小榮

摘要：本文探討了案例與情境教學法在病原生物與免疫教學中的作用。隨機抽取兩個班級分別為對照班與實驗班，分別采用傳統教學方式與案例情境教學方法，之后對兩組學生的學習成績進行分析、對比。教學結束后，實驗組的病例分析、基礎成績、教學效果均明顯高于對照組，整體來看實驗組的教學方法評價更高。因此，在病原生物與免疫學教學過程中采用案例與情境教學的效果較好，這種教學方法值得推廣。

關鍵詞：情境教學；生物免疫；教學探究

案例教學法首創于1918年，其主要應用于MBA教學中，通常將案例作為基礎教學，在案例的選擇上傾向于比較真實的事件。在案例教學中，教師在課堂教學中鼓勵學生主動參與到實踐討論中去。案例教學在應用中能夠促進師生之間的互動，使教師與學生在交流過程中更加平等。學生在發展中可以充分展示自己，縮短了教學與臨床之間的距離，使教學結果更加多元化。

一、教學準備

1.閱讀案例，個人分析

教師可以激發學生的求知欲望，點燃學生追求知識的熱情，這正是學生學習動力的來源。教師在教學中可以結合教材中的教學內容、學生學習的認知水平，選擇具有啟發性的案例，培養學生發現與解決問題的能力，進而激發學生的學習興趣。

2.提出相關問題討論

教師根據教學目標選擇案例，要考慮到知識的難易程度、篇幅的長短等因素，判斷其是否適合教學。在每一個案例最后，需要提出相關的討論問題，這其中涉及教學目標中的知識點。問題的提出要具有針對性與指導性，這樣才能在一定的程度上激發學生的學習興趣，進一步深化所學知識。

3.小組討論

教師將學生分為多個不同的小組，分別對案例材料進行分析與研究，并針對提出的問題做出判斷，指定特定的小組在下一次課上進行講解。

二、案例與情境教學法在病原生物與免疫學教學改革中的應用探究

1.課堂討論

教師將學生分成多個小組，教學之前利用課前3～5分鐘選擇指定的小組代表，讓每一個小組的學生對案例進行分析與研究。針對提出的問題，教師可以利用課前的幾分鐘，讓小組派出代表進行總結，其他小組進行補充與分析。在討論與分析的過程中，時間最好可以控制在15～20分鐘之內。教師最后需要進行適當的總結與分析，讓學生的發言圍繞著討論主題繼續進行下去。

2.課后總結

教師在課后需要對學生的討論情況進行評估，搜集相關的教學資料，對自己的案例進行補充，通過對案例與教學方式的不斷補充，提高教學質量。

3.教學效果

（1）提高學生學習的積極性。在教學過程應用案例情境教學，學生可以由被動接受知識轉變為主動接受知識。在病原生物與免疫教學中采用案例與情境教學，可以啟發學生將理論與實際相結合，在實際案例中讓學生發現問題，解決問題，進而提高其解決問題與分析問題的能力。（2）增強學生對理論知識的理解。在案例教學中，學生可以通過主動探究學習知識，提高運用知識的能力，深入理解抽象的原理。（3）提高學生的表達能力。學生在學習過程中可以提高溝通能力與合作能力，在學習過程中與其他學生一起查閱資料并分析討論。學生在小組學習與討論后，可以增強自身的合作意識，提高討論分析的能力。案例教學法有利于培養學生相互溝通的能力，使其意識到相互協作的重要性，這樣的認識讓學生受益匪淺。

三、總結

在病原生物與免疫學教學中采用案例與情境教學法，可以提高學生的學習興趣。案例與情境教學法以真實的病例引導學生進行討論，可以激發學生主動參與學習的積極性。

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