在語文教學中如何訓練低年級學生的寫話能力

張麗榮

[摘 要]寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于二年級的學生來說寫話剛入門，這是一個難點。小學語文教師可嘗試以教材為內容，進行適當的延伸、加工與創造，使寫話訓練與正常語文教學同步進行，以提高學生的寫話能力。

[關鍵詞]語文教學；寫話訓練；樂趣；實踐

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）16-0089-01

寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。在語文教學中，我發現教材其實就是學生練習寫話的一塊肥沃的土壤。我有意以教材為內容，進行適當的延伸、加工與創造，使寫話訓練與正常語文教學同步進行。我在教學中的具體做法如下：

一、仿寫小詩，感受寫話的樂趣

在教學中，我借助教材，巧妙引導，采用仿寫的形式，鼓勵學生寫出富有童趣的兒童詩，感受寫話帶來的無限樂趣。

語文S版實驗教材第一冊的課文第8課《樹葉》，我先讓學生按課文內容填空：落在地上，（小蟲）拿它（當被子）/漂在河里，（魚兒）拿它（當被子）/飛到天上，（小鳥）拿它（當風箏）……

然后，讓學生仿照著也來寫一首小詩。有的學生寫道：落在草地上，螞蟻拿它當運動場/漂在池塘里，蜻蜓拿它當停機場/落在小溪里，蟲兒拿它當小船/飄在天空中，秋天把它當信使/落在地上，小朋友拿它當地毯……

多么豐富的想象力呀！讀著這些作品，感覺到學生能把課堂上學到的與生活密切聯系，融會貫通。總之，孩子們在原有范文的基礎上創作出了屬于自己的“個性文章”，仿寫能力真是不可小看。

二、巧借句式，訓練學生的表達能力

低年級教材圖文并茂，許多課文插圖栩栩如生，是絕好的訓練句式的素材。如學了《猴子種樹》一文后，請學生結合文中插圖以填空的形式寫一段話：猴子種果樹，先種了________，接著種了_________，然后種了________，最后種了________，但由于等不及，結果_________。在教學過程中貫穿句式訓練，給學生提供了一定的模式，學生有法可依，有章可循，易以動筆，有話可說，使學生的表達能力得到了極大的提高。

三、續編故事，放飛學生的想象

在寫話教學中，教師應為學生提供想象的情境，讓學生多一些來自內心想象的東西。既激發了學生的想象，又加深了對文本的理解，也培養了學生的表達能力。如第四冊的課文《找不到快樂的波斯貓》是一篇教育意義很強的課文，直到文章結束，都沒有明確揭示什么是快樂。上完課文后，我對課文進行了擴展延伸，讓學生想象：后來，波斯貓找到快樂了嗎？是怎樣找到的？學生大膽想象，進行了續編故事。通過續編故事，我發現孩子們對快樂有著深刻的體會。一名學生寫出了這樣意味深長的結尾：

波斯貓非常失望， 一邊走一邊嘆氣：“哎！到哪兒才能找到快樂呢？”正好牛伯伯從它身邊走過，聽到這句話，語重心長地對它說：“燕子、蜜蜂、青蛙感覺到快樂，是因為它辛勤勞動，你找不到快樂，是因為你平時不勞動。”波斯貓聽了，終于明白了。從此，它天天晚上都幫主人捉老鼠，它過得很快樂。

四、課后感言，激活學生的表達

為了鞏固所學內容，每上完一課，我都會問學生：“這節課，你有什么收獲？” 以此引導學生討論、交流，目的是讓學生回憶知識，自由表達，體驗收獲的快樂。開始，我只是讓學生用口頭表達，慢慢地，學生的思維越來越活躍，表達欲望越來越強烈，常常表現出“不吐不快”之感。于是我抓住這個契機，讓學生把這些感想寫下來，可以隨便寫在課文周圍空白的地方。寫的內容不限，可以是學會的知識，也可以是明白的道理，還可以是學了課文后的感受，想寫什么就寫什么，只要是自己的真實感受即可。這樣，讓學生充分享受表達的自由，不僅激發了學生寫話的興趣，還增強了學生寫話的自信心。

五、看圖寫話，培養學生的創造力

我充分利用教材中的插圖讓學生展開想象的翅膀，暢所欲言，讓學生在不知不覺中走進大自然，走進生活。如，二年級上冊“語文百花園四”中的“看圖說話寫話”《我喜歡它》，我讓學生仔細觀察書上的插圖，然后充分展開自己的想象，說說圖中的小動物們在干什么，你最喜歡那種動物？ 學生展開想象的翅膀，有的學生寫最喜歡的是漂亮的孔雀，因為孔雀表演舞蹈：他昂著頭、挺著胸，慢慢地展開尾巴，輕輕抖動著羽毛；他的頭時而擺向東、時而搖向西，那條扇子似的尾巴像一件絢麗的七彩衣，緊緊吸引著觀眾的眼神。有的學生寫出最喜歡的是小狗， 因為小狗表演蕩秋千：只見他縱身一躍，跳到秋千上，雙手緊緊抓住繩子。他先是輕輕地蕩了幾個來回，然后就使足勁，直沖云霄，他高超的動作看得人眼花繚亂…… 看到學生寫出的豐富的想象，我真為他們的創造力喝彩。

在語文課堂上通過各種方法訓練學生的寫話能力，開拓學生的寫話思路，才能調動學生今后寫作的積極性，學生享受到寫作的樂趣，越學越有勁，越學越愛學。

（責編 韋淑紅）