談設疑導入法在科學教學中的運用技巧

李小海

[摘要]課堂導入是一節課成功的關鍵，設疑導入法是課堂導入時常用的導入方法之一。因此，教師從情境設疑、實驗設疑、生活設疑三個方面探討了科學課堂運用設疑導入的技巧，有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而更好地引導學生參與課堂學習。

[關鍵詞]小學科學；設疑導入法；情境；實驗；生活

[中圖分類號]G623.6[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）18007701

小學科學課程是一門科學啟蒙的課程，主要是為了初步培養學生的科學素養，幫助學生形成嚴謹的科學態度。因此，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂學習中來顯得至關重要。這就需要教師在設計教學內容時，應充分考慮小學生的年齡特點和學習情況，利用科學的設疑技巧豐富課堂導入，努力在課堂一開始便引起學生的注意力，激發學生的學習熱情，使學生形成主動探究的動機，進而促進學生學習效果和課堂教學質量得到提升。那么，教師應如何充分發揮設疑導入法在小學科學課堂中的教學價值呢？

一、情境設疑，調動學生的學習情緒

創設教學情境是小學課堂教學中常見的教學方法，教師利用語言、多媒體、游戲等方法創設與教學內容相關的教學情境，并將設計好的懸念和疑問融入教學情境中，可以給學生帶來一種身臨其境的感覺，提高課堂教學的生動性和趣味性，調動學生的學習情緒，讓學生在積極的課堂思維中對情境問題進行思考。

例如，引導學生認識土壤時，教師創設這樣的問題情境：“同學們在生活中都見過各種各樣的小動物，他們大部分都是通過攝取肉類、植物等獲取能量的，人類同樣每天也需要攝取必要的食物和水分，那同學們有沒有想過，小花、小草、大樹這些植物是從哪里獲取營養呢？”學生在短暫的思考后給出了各種各樣的答案，待學生給出“土壤”的答案后，教師繼續問道：“同學們對土壤有哪些了解呢？”在問題的引導下，學生展開了激烈的討論和交流，各自表達了自己對土壤的認識。

在這個教學案例中，教師創設問題情境時先從動物攝取食物入手，利用生動的教學語言吸引學生的注意力，讓學生思考植物從哪里獲取營養，待學生給出“土壤”的答案后，教師馬上抓住教學時機，讓學生進行討論交流，談一談自己對土壤的認識，使學生在注意力集中、思維活躍的狀態中投入課堂學習，使課堂學習效果得到大大提高。

二、實驗設疑，激發學生的探究欲望

實驗教學是科學教學的重要組成，科學實驗不僅能夠為學生更加直觀、形象地闡明科學原理，揭示科學規律，還能激發學生參與課堂學習的熱情，激發學生的探究欲望，培養學生的觀察能力、分析能力和動手操作能力。因此，教師在設疑導入時要活用科學實驗，利用實驗設置懸念，促進學生積極思考、自主探究。

例如，為學生揭示大氣壓的原理時，教師可以從一些簡單的演示實驗入手。教師先往玻璃杯里倒滿水，用一張紙片慢慢地蓋住玻璃杯口，向學生問道：“如果將杯子倒過來，你們覺得這張紙片能阻止水流出來嗎？”經過短暫的思考后，大多數學生都回答道：“會流出來。”教師慢慢將杯口倒置，結果杯內的水并沒有流出，學生很驚訝地看著眼前的實驗。這時教師提出問題：“同學們覺得這種現象是什么原因造成呢？”因為大氣壓的存在，將杯口倒置過來水才不會流出來。

在這個教學案例中，教師做“水杯倒置”的演示實驗，主要是為了激發學生的學習熱情，激發學生的探索欲望，學生面對與自己所想完全不同的實驗結果后，其學習興趣和探究熱情都被激發起來，在教師問題的引導下，學生都很積極地參與到課堂學習中，收到了很好的教學效果。

三、生活設疑，培養學生的實踐意識

在設疑導入時，教師可以從學生的生活實際出發，從學生日常生活中感興趣或者較為熟悉的事物入手，與教學內容呼應和類比，有效設置課堂疑問，以便實現新課導入。因此，教師在選擇生活事物時，要注意事物的適用性和時效性，與教學目標和教學內容相結合，利用生活事物降低新知識的學習難度，培養學生的學習信心。

例如，學習《怎樣搭配食物》這一章節內容時，教師可以從學生的生活實際入手，先引導學生積極發言，說出自己平時最喜歡的食物和最討厭的食物，然后選擇一些偏重肉食忽略素食、討厭新鮮水果和蔬菜等較有代表性的學生發言，并設計課堂疑問：“如果大家長期食用魚蝦肉蛋類食物，不吃新鮮水果和蔬菜等食物的話，會對身體造成什么影響呢？大家覺得怎樣搭配食物才是最合理呢？”學生在自主思考和小組交流中，逐步總結出合理的食物搭配。

在這個教學案例中，讓學生了解食物金字塔的構成，明確合理搭配食物的原則是教學的重難點所在。因此，教師應從學生的生活實際入手，讓學生先交流自己平時最喜歡和最討厭的食物，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛后，再根據學生的回答設計課堂疑問，引導學生思考如何合理搭配食物，比起課堂開始便將問題拋給學生更容易讓學生接受，學生也在課堂當中表現出很強的積極性和主動性。

總之，教師在運用各類設疑導入法時要堅持具體問題具體分析，避免“胡子眉毛一把抓”，應要立足實際教學內容和學生的學習水平，選擇最合適的導入方法。只有這樣，才能最大限度發揮設疑導入法的教學價值，收到最佳的教學效果。

（責編藍祝丹）