深挖美術(shù)教材，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

陸琴

[摘要]美術(shù)課不僅僅是畫畫那么簡(jiǎn)單，教師也不僅僅只是教會(huì)學(xué)生畫畫，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，形成獨(dú)特的審美眼光和相應(yīng)的評(píng)價(jià)能力。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深入鉆研美術(shù)教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和美術(shù)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教材；培養(yǎng)；美術(shù)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）18006101

當(dāng)前很多家長(zhǎng)和教師認(rèn)為，美術(shù)不是一門重要學(xué)科，沒(méi)有必要認(rèn)真對(duì)待這一門課程，這樣的想法是錯(cuò)誤的。因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生的視野，而且可以提升學(xué)生的素養(yǎng)。下面，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、利用教材內(nèi)容開展游戲，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)的魅力

小學(xué)美術(shù)教材根據(jù)學(xué)生的心理因素和實(shí)際情況進(jìn)行編排，不僅有優(yōu)美的作品，而且有很多能夠吸引學(xué)生注意力的知識(shí)。不管是大自然神奇的現(xiàn)象，還是充滿趣味性的游戲，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要深度挖掘美術(shù)教材，選取合適的游戲引入課堂，或者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)游戲，以此來(lái)輔助教學(xué)。在游戲過(guò)程中，教師要把教學(xué)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)掌握所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)的魅力，從而使學(xué)生以積極的心態(tài)來(lái)對(duì)待美術(shù)課程。

例如，教學(xué)《走進(jìn)大自然》時(shí)，教師先介紹三原色（紅、黃、藍(lán)）以及三間色（橙、綠、紫），然后進(jìn)行提問(wèn)：“大家知道不同的顏色混在一起會(huì)發(fā)生什么變化嗎？是某個(gè)顏色會(huì)蓋住其中一個(gè)顏色，還是會(huì)產(chǎn)生新的顏色呢？”問(wèn)題提出后，學(xué)生都積極地發(fā)表自己的見解，但是都不盡相同。這時(shí)，教師說(shuō)道：“現(xiàn)在我們來(lái)玩‘配色游戲，用你們手邊的水粉顏料進(jìn)行自由配色，看看哪些顏色混在一起會(huì)產(chǎn)生什么變化，并看看哪一位同學(xué)搭配出來(lái)的顏色最好看。”學(xué)生很快就參與到游戲中去，有的學(xué)生把黃色和藍(lán)色的顏料配在一起產(chǎn)生了綠色，學(xué)生們都感到很驚訝，紛紛開始大膽的配色。在游戲過(guò)程中，教師要把相關(guān)的配色結(jié)果說(shuō)出來(lái)，如紅色和黃色配在一起是橙色、紅色和藍(lán)色配在一起是紫色等，從而讓學(xué)生在歡快的游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力。

二、利用多媒體鑒賞教材作品，提高學(xué)生的審美能力

美無(wú)時(shí)無(wú)刻不在，存在于各個(gè)角落，只是我們沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)它們而已。因此，教師要結(jié)合美術(shù)教材中的作品，有效利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品，幫助學(xué)生深入分析，不斷提高學(xué)生的審美能力。隨著課程改革的不斷發(fā)展，教師應(yīng)摒棄陳舊的教學(xué)理念，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，而且要幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生逐漸形成自主鑒賞的能力。美術(shù)教材中收錄很多經(jīng)典的畫作，都是一些耐人尋味的作品，教師應(yīng)有效利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生有更為直觀的感官體驗(yàn)。

例如，教學(xué)《水墨園林》時(shí)，教師先利用多媒體展示了幾處園林的圖片，有北京的北海公園、北京的頤和園、蘇州的拙政園、無(wú)錫的寄暢園、西安的華清池等，讓學(xué)生感受中國(guó)園林的特色和魅力，然后展示《諧趣園》的寫生圖和再創(chuàng)作圖，讓學(xué)生感受兩者的不同以及各自的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解。在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的意見，幫助學(xué)生形成正確的審美觀念和積極向上的審美態(tài)度，這是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的必要途徑。

三、利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

一個(gè)人有再多的美術(shù)知識(shí)和創(chuàng)新理念，如果不能將知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)踐中去，這些東西就形同虛設(shè)。因此，教師一定要結(jié)合美術(shù)教材，深度挖掘其中可以動(dòng)手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。美術(shù)作品可以反映出一個(gè)人的內(nèi)心世界，雖然小學(xué)生年紀(jì)較小，但是已經(jīng)有了自己的一些感悟，通過(guò)美術(shù)作品的創(chuàng)作，可以把自己想法表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

例如，教學(xué)《什物拼貼》時(shí)，教師讓學(xué)生嘗試用撕、剪、拼、貼等方法展開創(chuàng)作，并且運(yùn)用生活中常見的各種材料進(jìn)行創(chuàng)作，如紙張、絲線、鉛筆屑等東西，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。不管是現(xiàn)實(shí)的事物，還是想象的事物，都可以用美術(shù)繪畫表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下都積極展開創(chuàng)作。展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，每個(gè)學(xué)生的作品風(fēng)格都不一樣，有的細(xì)致，有的粗狂，這也是學(xué)生性格的一種體現(xiàn)，教師要對(duì)學(xué)生的作品給予中肯的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)每位學(xué)生，這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，教師要結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生傳遞美術(shù)知識(shí)和創(chuàng)新理念，深度挖掘美術(shù)教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的審美態(tài)度，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)編藍(lán)祝丹）