小學語文教學中的語感培養

雷有科

【摘 要】語感是對語言文字敏銳的感覺，是一種對語言文字豐富的聯想、想象的感知活動，它是理解一切語言文字的基礎，是人們直覺地感受、領悟把握語言文字的能力，是一個人語文素質的核心因素。要培養小學生的語感首先要讓學生從整體上把握語言，還要聯系生活實際去體味語言；接著要注重朗讀的指導，讓學生充分感悟語言；在此基礎上還要讓學生展開聯想去品味語言，從而在潤物無聲中培養語感。

【關鍵詞】語文教學；朗讀；感悟；培養語感

一、整體把握，感知語言

1.進入文本，體會語言

在小學語文教學中要教會學生用兩條視線讀書即除了眼到還要心到。學習中讓學生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯想。通過多種感官，使語言文字所表達的內容有機結合，合成完整、連續的生活畫卷，在學生的頭腦中活動起來，這樣，學生才能進行主體的、全方位的感受和體驗，從而準確地理解作者的思想感情。教學中，我們往往發現課文中有些詞語雖然并不深奧，表達意思也不難理解，但卻用得精妙傳神，耐人尋味。教師可通過引導學生比較，挖掘含義，體會作者遣辭造句的獨特魅力，從而有所感悟。

2.聯系實際，體味語言

語文作為一門得天獨厚的課程，與生活有著這樣或那樣密切的聯系。葉圣陶說：“不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對于語言文字，才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字，才會有靈敏的感覺，這種感覺通常叫做語感。”是的，生活的體驗才是對語言文字最好的注釋。作為語文教師就是要善于在學生對言語的感悟中，進行多方引導、點撥。將其隱藏于內心深處的各種體驗調入前臺，激發學生的生活體驗。

二、注重朗讀，感悟語言

1.模仿范讀，激發興趣

要想學生能入情入境地朗讀課文，老師在課堂上的范讀是很重要的。因為范讀可以創設情景，激發學習興趣，有助于學生加深對文章內容的理解。而且小學生善于模仿，所以，教師的范讀力求語言正確，感情豐富。

2.情境朗讀，加深理解

葉圣陶先生說“作者胸有境，入境始與親”。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。例如：教學人教版第十冊《豐碑》一課時，我用多媒體課件創設這樣的一個教學情境：在冰天雪地里，一棵光禿禿的、堆滿積雪的樹干上倚靠著一位老紅軍，配合狂風呼嘯之聲和漫天飛舞的雪花，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地行進著……伴隨著老師的朗讀：“風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”教室內鴉雀無聲，同學們已經完全進入了課文的特定的情景，從而使朗讀更加耐人尋味、引人入勝。所以在閱讀教學中，我們應該積極地創設情境，使學生充分感受作品的內涵，這樣對培養學生良好的語感作用非常大。

3.反復誦讀，培養語感

反復誦讀，是培養語感的一個有效途徑，它能加深對句子的體會，增強語感。古人說得好：“讀書百遍，其義自見。”因此，在語文課的教學中，應提倡讓學生反復朗讀，通過朗讀、揣摩，來培養學生的語感。

4.分角色讀，融情入境

小學階段的教材情節生動有趣，人物栩栩如生，為兒童所喜愛。小學生想象力極其豐富，常常將自己當作故事中的人物來看待，與之同喜憂，共哀樂。依據學生的這一心理特點，教師可以憑借角色效應，在情境中分角色朗讀，讓學生擔當角色，引導他想象、體會人物的心理、情感。這樣朗讀起來不但抑揚頓挫，還會飽含深情，極富情趣與感染力。

5.個性朗讀，珍視感受

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在日常教學中，教師應盡量利用多種方式誘導學生在讀文時把作者的情感表達出來，注意尊重學生對作品的個性化理解。因為“一百個讀者就有一百個哈姆雷特”。

三、感悟體會，品味語言

1.揣摩品味，感受語言

語感的會意性特征決定了人們要獲得語感，需要對語言材料進行反復揣摩、品味。教師要在教學中應抓住那些重點的、精美的語句作為訓練點，讓學生進行比較、揣摩、使其獲得深刻的理解和感受。如教學十一冊《泊船瓜舟》一詩時，為了讓學生能夠感受到文章語言之精妙，我先引導學生理解“春風又綠江南岸”一句中“綠”指“吹綠”之意。再引導學生看看“綠”字可以換成哪些字，然后想想哪個字用得最好。學生很快就想到了：“到、過、入、滿、進”等字。但通過比較還是“綠”字用得最好，因為“綠”字把風吹過江南兩岸時的景色變化寫活了。

2.啟發想象，深化感悟

語感同想象是密切相關的。想象是通過多種手段幫助學生把語言文字轉化成生動的畫面，使其對語言文字有更加深刻的感悟。

四、小結

特級教師賈志敏認為：“語言是一種技能。要掌握它，必須通過無數次的訓練，要讓學生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。”總之，“語感教學”是語文學科人文性質的最好體現。它的提出具有極為深遠的意義。我們從事小學語文教學的廣大教師只要潛心思考，不斷探求，在小學語文教學中通過多種方法，指導學生領悟語言內涵，那么語感的增強，語感的培養將會在潤物無聲中得以實現。