淺談美術課堂的創新教法

劉旭

[摘要]創新美術課堂的教學方法，需要教師做好教情和學情的調查，并根據教學實際設計合理、有趣的教學內容，激發學生的學習興趣，不斷提高課堂教學效率，努力打造高效課堂。

[關鍵詞]小學美術；創新教法；游戲法；符號法；開放法

[中圖分類號]G623.75[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）18005901

課堂教學中，為了激發學生的創新精神，提高學生多方面的美術技能，教師應遵循美術教學的規律，對眾多教法進行多重優化和整合，如有效引入游戲教法、啟動符號教法、運用開放教法等，從不同角度調動學生主動學習美術的積極性，實現教學重點與難點的順利突破，從而贏得美術課堂教學的主動權，全面提高學生的美學素養。

一、引入游戲法，點燃學生的學習熱情

由于小學生對游戲有著特殊的情結，所以教師在教學中適當加入一些游戲，將會收到較好的教學效果。美術教學中的游戲有自身特點，設計教學內容時，教師要注重激發學生的學習興趣，而不是為了游戲而游戲。只有讓學生感覺到游戲的趣味性，才會愿意參與其中，這樣的游戲設計才是成功的。

例如，學習《冷色和暖色》時，教師這樣導入新課：“我們曾學過三原色，大家還記得是哪幾種顏色嗎？對了，就是紅、黃、藍三種顏色。現在我們來做一個小游戲，每個同學選出自己最喜歡的一種顏色，然后以第一人稱來介紹這個顏色的個性特點。”學生一聽說是游戲，都積極主動地參與其中。有的學生說：“我是太陽的化身，也是血液的顏色，所以我的性格是火辣的、奔放的、溫暖的，看到我就會想到火焰、五星紅旗。”有的學生說：“我是海洋的顏色，也是天空的顏色，從表面上看我有些冷意，但能夠給人帶來穩重、遼闊的感覺，使人安靜下來。”……教師設計這樣的課前小游戲，能充分調動學生主動參與美術學習的積極性，使學生在不知不覺中進入美學元素的探索之中，將美術學習認知自動建立起來。這樣教學，活躍了課堂教學氣氛，為課堂教學的順利開展奠定基礎。

二、啟動符號法，激發學生的多元化思維

由于小學生的學習思維比較單一，對復雜的美術畫法存在畏難情緒，如果教師利用單調的方式加以訓練，容易使學生產生厭學情緒，給教學帶來負面影響。基于此，教師應啟動符號教學法，將一些復雜畫法進行優化整合，把相關技法化整為零，使學生掌握起來相對容易一些。當學生的學習思維被順利激活，其思維寬度就會慢慢拓展，最終實現學生學習智慧的有效開發。

例如，學習《海洋世界》時，教師要求學生運用多種表現方法描繪不同的海洋生物，有艷麗無比的珊瑚、五彩繽紛的海葵、聰明靈巧的海豚等。當學生開始進行具體描繪時就遇到難題，因為海洋生物形狀奇特、色彩繁雜，難以用畫筆勾勒出來。這時，教師給出解決的方法：“海洋生物雖然形狀及顏色不好把握，但其構成有一定規律，我們不妨利用單一劃分進行處理。如形狀大同小異，斑點有色差共性，可以隨意復制，這樣就能夠快速形成具體圖像。”學生按照教師給出的方法進行繪畫，很快就把一些海洋生物的形狀給描繪出來了。由此可以看出，教師針對學生的學習困惑給予有效的學習指導，使學生順利解決學習難題，這正是教師調整教法的結果。由于小學美術學習還處于啟蒙階段，教師應調動學生的學習積極性，激活學生的多元化思維，這才是課堂教學的追求。另外，符號法是將復雜轉化為簡單的處理方法，具有很強的指導性，教師若能科學運用，便會收到好的教學效果。

三、運用開放法，實現教學重、難點的突破

傳統的美術課堂教學中，教師往往是引導學生進行臨摹和創作，并實現多重訓練的相互融合，這對培養學生的創新思維毫無意義。在整個學習過程中，如果能讓學生深入到生活中，對相關的美術影像進行實地考察，利用多種信息渠道搜集相關素材，通過不同的學習方式激發學生的創作靈感，這都屬于開放性教法的實踐運用。由此可以看出，開放不僅是針對教學時空，而且是對教法學法的重要改進，以凸顯學生學習的主體地位。

例如，學習《車》時，教師提前布置學習任務：課外搜集制作材料，上網搜集車模型信息，展開細致觀察，根據自身理解，設計并完善制作方案。課堂制作開始后，學生全身心投入其中，課堂探究學習氣氛濃烈。到成果展示時，很多學生都有比較精彩的表現，有些車模型呈現個性化特征，具有極強的時代感；如飛行汽車、水陸兩棲汽車、折疊式汽車等，這些都是具有創新精神的制作。這樣一來，學生的學習時空得到拓展，為課堂教學創造更多的精彩。課前，教師讓學生開展課外實踐準備活動，如為手工制作準備材料、通過網絡搜集相關信息和設計有效的教學方案等，為課堂實踐操作提供重要支持，不斷提高課堂教學效果。開放的課堂教學可以讓學生自由展開想象，這對提高學生的美學認知有著特殊的意義。

總之，課堂教學方法的整合和優化是一門學問，教師要對教法資源展開科學辨析，通過篩選優化處理，構成最為合理的教學體系。更重要的是，教法的合理運用，可以幫助教師快速搶占課堂教學的制高點，對課堂教學進行有效控制，不斷提升課堂教學效率，獲得最大化的課堂教學效益。

（責編藍祝丹）