研讀教參，提高課堂教學效率的有效途徑

余淑芬

[摘要]研讀教參是提高課堂教學效率的有效途徑之一。因此，教師應將研讀教參和鉆研教材結合起來，解決“教什么”“怎么教”“為什么這么教”的問題，使課堂教學目標更明確，達成度更高。

[關鍵詞]研讀教參；教學效率；有效途徑

[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）18003501

近年來，補充到我鎮的新教師有大專院校的畢業生和學校聘請的臨時代課教師，他們基本上沒有教育實習的經歷，特別是小學教育實習的經歷。因此，這些教師在最初任教時，課堂教學中總存在一些突出問題，非常需要得到一些教學指導和訓練。

一、新教師課堂教學中的突出問題

第一，教學內容不全或超綱。如解決問題的教學，教師只注重讓學生進行計算，而不注重引導學生理解算理。

第二，教學目標達成度低，主要是過程方法、情感態度與價值觀方面的目標沒能很好地得到落實。

第三，教學重點不突出，教學難點不突破。主要表現在時間分配不合理上，導致教學重點講不透，學生不理解，難點問題避而不講或一帶而過。

二、問題解決的有效途徑——研讀教參

新教師的教學存在以上問題，原因是多方面的，但主要原因是沒有吃透教材。研讀教參是吃透教材的有效途徑之一，是教師解讀教材、進行教學的重要依據。

（一）研讀單元的教材說明和教學建議

第一，了解具體的教學內容及內容之間的聯系。“1～5的認識和加減法”單元集中認識1～5各數，知識點包括基數含義、序數含義、數的認讀寫、數的順序、數的大小比較和數的組成等，認數與加減計算穿插進行教學。加減法包括加減法的意義和計算，0的認識和加減法的教學安排在其后。本單元是數概念中最基礎的內容之一，是學生學習數學的開始，為以后數的認識及加減法的教學奠定基礎，所以教師不能因為內容簡單而不重視。

第二，明確教學目標。

1.知識技能目標

（1）能正確認、讀、寫5以內的各數。

（2）會用5以內各數表示物體的個數和順序，會區分“幾個”和“第幾個”，掌握5以內數的組成。

（3）認識符號“<”“=”“>”的含義，知道用詞語（小于、等于、大于）來描述5以內數的大小。

（4）初步理解加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內的加減法。

2.過程目標

（1）讓學生經歷從日常生活中抽象出數的過程。

（2）在數概念的建立中初步培養學生的數感、符號意識，并適時適度滲透集合、對應、統計等思想。

（3）使學生在計算中了解數學的作用。

3.情感態度與價值觀目標

（1）感受學習數學的樂趣。

（2）在用5以內各數表示日常生活中的一些事物并進行交流中，初步感受數學與生活的聯系。

（3）培養良好的學習習慣，形成正確的握筆姿勢和寫字姿勢，注意書寫工整。

第三，確定教學重、難點。本單元的教學重點是數概念和加減法含義，但教學生寫好數字、培養學生的數感和符號意識也是本單元的教學重點。教學難點是寫數字并養成良好的書寫習慣，因為初入學的學生對數字的結構和筆順不易掌握。

第四，研讀教材的編排特點。本單元的教材編排特點有九個，其中“認數和加減計算穿插進行教學”雖不單是本單元的特點，卻是本冊教材的一個顯著特點，因為這樣既有利于學生掌握數的概念，分散寫數的難點，又有助于加深學生對5以內數的認識，使學生熟練掌握5以內數的加減法。

第五，研讀教學建議。本單元不僅要重視知識點的教學和落實，而且要把寫數字、初步建立數感、形成符號意識作為本單元的教學重點，還要適時適度滲透集合、對應、統計等思想。同時，教師要加強對加減法含義的教學。數的運算在小學數學中占的比例很大，而對運算意義的理解和掌握則是運用計算解決問題的關鍵。因此，教師可先通過實物情景圖、直觀圖等方式讓學生理解加減法的含義，并通過思維訓練，加深學生對加減法含義的理解，再通過算法多樣化的練習，使學生真正掌握本單元的內容。

（二）研讀課時的教學內容和教學建議

首先，關注教材旁注，了解編寫意圖，明確知識點，確定教學重、難點。如“1～5的認識”中的“認、讀數”等活動，教師應采用直觀形象的教學方法，重視學生的操作體驗。這里的教學重點是1～5各數的含義和寫法，教學難點是1～5的寫法和初步建立數感。

其次，研讀教學建議，理清教學思路，設計課時教學方案，確定先教什么、怎么教，突出過程和方法。如“加法”一課有以下教學建議：（1）在情境中理解加法的含義；（2）在活動中強化學生對加法含義的理解；（3）感受加減法算式在生活情境中的應用。研讀教學建議后，教師就能理清教學思路，這樣教學才能突出重點，突破難點。

總之，教師應將研讀教參和鉆研教材結合起來，解決“教什么”“怎么教”“為什么這么教”的問題，使課堂教學目標更明確，達成度更高。

（特約編輯木清）