生活化教學模式在數學課中的運用淺探

李宏業

[摘要]在數學課堂中運用生活化教學模式，可以有效提高課堂教學質量，增強學生的數學應用意識和數學學習興趣。因此，教師要樹立生活化教學理念，善于從生活中挖掘教學資源，引導學生不斷深入探究和解決問題，使學生真正理解和掌握所學的知識。

[關鍵詞]生活化；教學模式；小學數學；教學理念；教學資源

[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）18003401

數學課堂中，教師應充分關注生活與數學之間的緊密聯系，積極采用新課程倡導的生活化教學模式，引導學生在熟悉的生活中深入掌握和應用所學的數學知識。唯有如此，才能使學生對數學學習產生濃厚的興趣。如今，國內關于數學生活化教學的研究越來越多，形成的文獻研究成果對一線數學教師的生活化教學亦產生深遠影響。下面，我就如何在數學課堂中有效運用生活化教學模式作簡要論述。

一、教師要樹立生活化教學理念

教師是課堂教學的主導者，要想在課堂中真正踐行生活化教學模式，教師首先要改變傳統的教學觀念，逐步形成生活化教學理念，有的放矢地進行教學。同時，一線數學教師在日常教學工作之余，應積極通過自主研修等途徑，掌握更多的生活化教學理念，并研究近年來發表的與小學數學生活化教學相關的文獻資料，從中吸取更多有益于提升數學課堂教學質量的生活化教學理念。在此基礎上，教師應與同事或同行積極開展生活化教學研討，研究自身在生活化教學中遇到的各種問題，群策群力解決生活化教學中存在的難題。除此之外，在校本培訓及國培等培訓活動中，應積極引導教師對生活化教學進行案例探討，積極傳授教師一些生活化教學理念，讓生活化教學理念成為教師的重要教學理念，不斷提升課堂教學質量。

為提升生活化教學質量，教師應徹底轉變傳統教學觀念，樹立生活化教學理念。在平時教學之余，教師應引導學生密切關注生活中的數學現象，并將這些數學現象與課堂教學有機地結合在一起，使學生感受到數學在生活中的作用和價值。

二、教師要善于從生活中挖掘教學資源

為提升生活化教學的有效性，教師需要積極地從生活中挖掘與數學教學相關的資源，讓學生對數學產生親切感，這也是教師在課堂中運用生活化教學模式的關鍵所在。

例如，執教“時、分、秒”時，教師在上課伊始問道：“同學們，你們早晨上學時從家到學校大約要花多長時間呢？”對于這樣的問題，學生自然樂于回答。有的學生說：“大約要花6分鐘時間。”有的學生說：“大約要花十分鐘時間。”還有的學生說：“大約要花半個小時的時間。”……由于學生的家離學校的遠近各不相同，因此給出的答案也各不相同。基于學生的回答，教師順勢說道：“看來，同學們對時間已經有了初步的認識，今天就讓我們一起來深入認識時間。通過本節課的學習，你們會更加清晰地認識時、分、秒。”……上述教學，教師從生活中有效挖掘與新課教學內容相關的資源，這樣的做法是生活化教學的具體體現。通過挖掘生活中的數學教學資源，使學生對新知識產生了濃厚的學習興趣。

三、教師要善于引導學生挖掘生活中的數學

為更好地在數學課堂中運用生活化教學模式，教師還應積極引導學生挖掘生活中的數學學習資源，不斷提升生活化教學的有效性。

例如，執教“有余數的除法”時，教師提問：“同學們，你們能舉出一些生活中與有余數除法相關的例子嗎？”問題提出后，很快有學生經過思考回答道：“媽媽昨天買了10個蘋果，我們一家三口想要平均分。媽媽、爸爸和我每人分得三個蘋果后，還剩下一個蘋果。”也有的學生說：“昨天爸爸給我10元錢，我到超市買了三本作業本，每本3元錢，買完本子后還剩1元錢。”還有的學生說……學生紛紛說出生活中有余數除法的例子，教師聽后倍感欣慰，說道：“大家說得都很好。在我們的生活中存在很多有余數除法的例子，希望大家在今后的生活中認真觀察，體驗數學在生活中的作用。”……引導學生挖掘生活中的數學學習資源，不僅可以讓學生更好地體驗數學與生活之間的密切聯系，拉近生活與數學之間的距離，而且有利于提升學生的數學素養，激發學生的學習興趣，提高生活化教學的有效性。

總之，實踐表明，在數學課堂中運用生活化教學模式，可以有效提升課堂教學質量，增強學生的數學應用意識和數學學習興趣。為更好地在數學課堂中運用生活化教學模式，教師要形成生活化教學理念，善于從生活中挖掘教學資源，引導學生不斷深入探究和解決問題。只要能認真秉持上述做法，生活化教學模式必然會在數學課堂中發揮積極的作用，不斷提升數學課堂教學質量，讓學生對數學學習充滿興趣，使學生真正理解和掌握所學的知識。

（特約編輯木清）