在語文教學中多途徑培養學生的想象力

陳剛

[摘要]教學改革的進程中，教師不僅要承擔一個知識傳播者的義務，還要利用語文教學來培養學生的綜合素養。而想象是激發創造力的重要條件，如何培養學生的想象力應該受到廣大教師的重視。教師可通過深挖教材內容、鼓勵學生質疑、開展綜合學習等途徑，來培養學生的想象力。

[關鍵詞]語文教學；想象力；多途徑；培養

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）18002201

小學生眼里的世界是豐富多彩的，他們認知能力差，但是卻擁有著豐富的想象力和對陌生事物的探索欲望，而這恰恰就是創造的源泉。想象力對于一個人的成長和社會的發展有著十分重要的作用。那么，教師如何貫徹新課程理念，在語文教學過程中培養學生的想象力呢？

一、深挖教材內容，引發學生聯想

小學生和成人的差別在于，小學生的世界是豐富多彩的，他們敢想，敢于探索，而成人對于一些事物已經有了一定的認識，他們在想象時會考慮這樣是否合理，受到各種因素的束縛。每個小學生的內心都住著一個強大的靈魂，他們的潛力是無窮的。小學語文蘇教版教材中有著很多文質兼美的文章，教師要利用好教材的優勢，對教材內容進行深入挖掘，進而引發學生的聯想，提高學生的想象力。

在講解《真想變成大大的荷葉》時，我豐富了教學目標，在授課過程中不僅加強了對學生知識技能的培養，幫助學生掌握了生字詞，使其有效地理解了課文內容，還加入了素質培養目標，通過有效的引導，讓學生自己去想象，提高了他們的想象力。比如，在導入環節，我說：“同學們，我們都知道孫悟空有72變，想變什么就變什么。如果你們有著變化的魔力，你們想要變成什么呢？”有的學生說：“我想變成一滴水，睡在一片綠葉上，在陽光的照耀下，我會變得閃耀奪目。”有的學生說：“我想變成一只蝴蝶，那樣，我就能在花叢中翩翩起舞。”有的學生說：“我想變成一輪圓月，在晚上給予人們光明。”學生們充分地發揮著自己的想象，我也為他們的想象力感到驚嘆。

學生們的想象力是極為豐富的，有時會超出教師的想象，教師需要豐富自己的教學，注重培養學生的想象力，使他們的潛能都得到發揮。

二、鼓勵學生質疑，發展學生的想象力

隨著年齡的增長，人們會形成慣性思維，并且不敢打破常規，而任何發明創造都是對于所謂的規律的挑戰。小學生認知能力差，但他們勇于探索，并能夠提出各式各樣的問題，甚至對一個很簡單的問題，都會刨根問底。比如，他們可能會問“月亮為什么有時像圓盤，有時像鐮刀”，解答之后，他們可能又會提出一系列的問題。教師對于學生們的這些問題常常會感到哭笑不得，有的教師會忽視學生的這些問題，甚至有的教師會責怪學生提出這些“亂七八糟”的問題。其實，教師不應該扼殺學生的想象力，當無法解答學生的問題時，可以虛心地承認自己的不足，并鼓勵學自主進行探索。

比如，在講解《嫦娥奔月》這篇課文后，我說道：“嫦娥為了不讓逢蒙拿到長生不老藥，機智地與其進行周旋，你們能想象一下嫦娥是如何與逢蒙進行周旋的嗎？”學生們展開了豐富的想象，并用自己的話對當時的情景進行了更加詳細的描述。最后，我說道：“同學們，學習后有什么問題要問嗎？”學生們問道：“月亮上是不是真有嫦娥？月亮上有沒有人生活？”聽了學生的話后，我并沒有進行否定，而是思索片刻后回答：“可能有吧，等你們長大了可能就會明白了。”

其實，所謂的“科學角度”的回答并不一定有好的效果，留給學生們懸念，隨著他們認知能力的提高，他們對問題就會有一個深入的理解。由此可見，教師不僅不能扼殺學生的想象力，還要對其進行引導，從而發揮他們的想象力。

三、開展綜合學習，拓展想象

綜合性學習要求教師不僅要讓學生掌握讀、寫的能力還要培養學生主動探究、團隊合作等綜合素養。為了實現這一教學目標，教師就需要完善自己的教學方法，利用多樣化的活動形式，優化課堂教學，可能有人會質疑：綜合性學習和培養學生的想象力有什么關系呢？學生在綜合學習的過程中，必然要進行聯想與想象，這可以說是提高學生想象力的一種更高級的手段。

比如，在講解《負荊請罪》這篇課文時，我引導學生理清故事發生的時間、地點和劇中的人物。首先，我讓學生進行分角色朗讀，使他們對這個故事有一個具體的認識。然后，我鼓勵學生根據這個劇本進行表演。學生在表演的過程中，會對人物的心理、性格等進行揣摩，他們的口語表達能力就會得到提高。同時，他們還會對當時的情景進行想象，以此來豐富自己的表演，不知不覺中，學生的想象力也能得到提高。

總之，教師要認識到想象力對于小學生成長的重要性，在教學過程中不僅要讓學生掌握知識，還要培養他們的想象力，促進他們的全面發展。

（責編劉宇帆）