關(guān)于語(yǔ)文課堂中審視言語(yǔ)運(yùn)用的研究

王玉梅

摘要：隨著新課改的推進(jìn)以及新成果的不斷出現(xiàn)，許多語(yǔ)文教師都在探索和實(shí)踐語(yǔ)文言語(yǔ)運(yùn)用的教學(xué)方式。然而，在此過(guò)程中，許多問(wèn)題也逐步顯現(xiàn)出來(lái)，言語(yǔ)運(yùn)用是形式上的東西，還是用于傳達(dá)某種感情，或是展現(xiàn)某種社會(huì)內(nèi)涵，在言語(yǔ)運(yùn)用的研究中，應(yīng)采取什么方式推進(jìn)教學(xué)改革。無(wú)論如何，我們都能知道的是，語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)并非一蹴而就的事情，需要對(duì)方法和模式進(jìn)行不斷地運(yùn)用，遵循循序漸進(jìn)和日積月累的規(guī)律。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)明白，言語(yǔ)運(yùn)用的教學(xué)過(guò)程需要被引起重視，幫助學(xué)生培養(yǎng)人文意識(shí)，塑造更好的自我。

關(guān)鍵詞：言語(yǔ)運(yùn)用；有效教學(xué)；求真；求實(shí)；求細(xì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0038-01

語(yǔ)文課堂中的言語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用必須提高自身的有效性和創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)才起到幫助的作用。新課改本質(zhì)上是中國(guó)教育的改革，這個(gè)人物對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)任重道遠(yuǎn)。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師絕不是向?qū)W生機(jī)械地傳播知識(shí)，而是運(yùn)用多種方法，重視言語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用，創(chuàng)新發(fā)揮教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，真正達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

1.有效的言語(yǔ)教學(xué)的基本特征

言語(yǔ)教學(xué)在新課改的大背景下已經(jīng)成為一個(gè)宏觀的概念，它包括知識(shí)性、人文性、趣味性、意象性等各個(gè)方面的綜合特征。隨著教學(xué)模式的不斷改進(jìn)和改革，言語(yǔ)教學(xué)需要不斷地被重新定義，這需要教育工作者們不斷摸索和探討。

1.1 綜合性。言語(yǔ)和其他語(yǔ)言一樣，是一種交流和發(fā)展的工具，而且它傳達(dá)的信息都是社會(huì)信息，屬于人文的范疇，所以，言語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是工具性和人文性的結(jié)合和統(tǒng)一。因?yàn)槿祟?lèi)的不斷發(fā)展，語(yǔ)言也開(kāi)始產(chǎn)生和發(fā)展，并通過(guò)教育的方式不斷傳播，使得知識(shí)能夠代代相傳。無(wú)論學(xué)生處于哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文都是學(xué)好其他科目的必備工具。除此之外，已經(jīng)普及的九年義務(wù)教育也要求小學(xué)語(yǔ)文教師將思維性和交際性傳授給學(xué)生。只有在言語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)運(yùn)用，才能為一名學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美觀念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 形象性。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的心智和認(rèn)知能力還處于萌芽時(shí)期，暫時(shí)無(wú)法對(duì)大篇幅的文字和理論性知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用，所以，形象化的言語(yǔ)運(yùn)用教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教育的中流砥柱。一些修辭手法如比喻、擬人、對(duì)比等，能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)變得栩栩如生，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓他們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)最大程度地學(xué)到知識(shí)。有效的語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行形象化的描述，深入淺出的傳授方式能給學(xué)生留下深刻的印象，課堂的趣味化久而久之也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.3 激勵(lì)性。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于自我認(rèn)識(shí)還不夠完善，需要不斷地被鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。激勵(lì)性的語(yǔ)言、行動(dòng)和教學(xué)方法無(wú)疑能促使學(xué)生朝著言語(yǔ)運(yùn)用的方向不斷努力。激勵(lì)性能保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)谡n堂上積極思考并發(fā)言，有助于教師糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激勵(lì)的語(yǔ)言能調(diào)節(jié)學(xué)生心理、緩解學(xué)習(xí)疲勞，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，貫徹落實(shí)新課改的教學(xué)要求。學(xué)生在激勵(lì)性的環(huán)境下學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。

2.有效的言語(yǔ)運(yùn)用教學(xué)方法

新課改的推進(jìn)使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式變得開(kāi)放且多樣，熱鬧的課堂環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和批判性思維，發(fā)揮他們的主體作用。那么，如何將創(chuàng)新的言語(yǔ)運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)用到課堂中。

2.1 課前預(yù)設(shè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。海倫·凱勒說(shuō)過(guò)，"興趣是最好的老師。"語(yǔ)文教學(xué)之所以枯燥無(wú)味，是因?yàn)樗闹R(shí)屬于硬性的理論，在實(shí)際中的運(yùn)用需要加入強(qiáng)烈的主觀意識(shí)，用心體會(huì)其中的奧妙。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，教學(xué)就成功了一半。

2.2 對(duì)文本進(jìn)行評(píng)價(jià)，指引學(xué)生思考。低年級(jí)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)要更為積極，教師可以以回答問(wèn)題作為誘導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表淺層意見(jiàn)以后，鼓勵(lì)他們往問(wèn)題的深處思考，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生獲得正確有效的知識(shí)。

2.3 恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)。在語(yǔ)文教材的選編中，我們可以發(fā)現(xiàn)教材所選的課文都是文質(zhì)兼美的，在平凡的事件中蘊(yùn)含深厚的人生哲理。語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)等教學(xué)式的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的心智進(jìn)行啟蒙和開(kāi)發(fā)。在全面而完美表達(dá)教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓和韻味。導(dǎo)語(yǔ)引起學(xué)生興趣，過(guò)渡語(yǔ)穿針引線，結(jié)束語(yǔ)畫(huà)龍點(diǎn)睛，如此，一堂豐富的語(yǔ)文教學(xué)課就給學(xué)生留下了深刻的印象。

3.總結(jié)

"善教者使人繼其聲，善教者使人繼其志。"由此可見(jiàn)，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師所教學(xué)的言語(yǔ)運(yùn)用對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著很大的積極作用。教師的言語(yǔ)運(yùn)用及其教學(xué)，不僅能在課堂上向?qū)W生展現(xiàn)豐富多彩的語(yǔ)文知識(shí)，還能留出學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)言運(yùn)用的成功教學(xué)，對(duì)學(xué)生的積極作用是不可估量的。

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