初中生物教學的探索

白璐

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，在初中生物教學中，對教師和學生的要求都在逐漸提高。就初中生物教師而言，要在生物教學中不斷的探索，在現有的教學方法的基礎上進行改革，從提高學生整體素養出發，對整個生物教學環節進行考慮，讓當前生物教學的質量得到有效的提高。

【關鍵詞】初中生物 教學觀念 觀察能力 教學方案

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.001

初中生物是一門自然學科，學生通過對生物學科的學習，可以拓寬其知識面，而在生物教學中，教師要把握好對生物學科的教學，全面激發學生對生物學科的探索欲望。當然，這需要初中生物教師對現有教學思路進行改變，對現有的課堂氛圍進行進一步的改善，在課堂教學之中突出學生的主體地位，把課堂的主動權交還給學生，讓學生積極的參與到課堂學習中來，并充分的展示自己，使自己的優勢得到發揮，從而獲得更為全面的發展。只有這樣才能讓師生搞好關系，促使教師在輕松的完成教學任務同時，也促使學生輕松的完成學習任務。

一、初中生物教師要轉換教學觀念

在現有的課程標準中，對學生的自主性做出了重點要求，要求教師要設計一系列的教學活動，并讓學生參與到活動之中，然后讓學生獨立的完成相應的任務。這樣一來，表面上是對學生提出了更高的學習要求，實際上也給教師提出了更高的教學要求，教師必須努力提高自身的綜合教學水平，擁有一定的實踐能力和應變能力。因此，教師應從教學觀念上發生轉變，拋棄傳統的教學觀念，一改往日在課堂教學中獨斷專行的做派，嘗試著放下架子，與學生進行平等的互動交流，努力融入到學生中，和學生成為朋友。這樣，教師既是知識的傳授者，又是學生成長路上的陪伴者。教師在教學中要以自己的一言一行來影響學生、感化學生，讓學生能夠不斷的對生物知識進行探索，積極主動地進行學習，從而使自身的生物綜合素養得到有效的提升。

二、初中生物教師要加強直觀教學

初中生物學科是一個極為特殊的存在，從知識結構上來講，它是一門理科學科；而從知識的呈現上來講，它又趨近于文科學科。正是這樣一種特質，教師在生物教學的過程中要格外注意，需要將理論知識和實驗演示完美的結合起來，以此來對學生進行教學。因此，大量的試驗穿插在生物學科的課堂教學之中，觀察成為了學習生物中最為重要的一種方法。當然，現在的初中生物教材中也有許多的實驗部分，這些都是要教師進行演示或者學生自己動手去實驗，然后進行觀察的。在學生對實驗過程和結果進行觀察時，教師需要做的就是為學生的實驗及實驗觀察創造良好的條件，在學生的整個實驗過程中予以適當的引導，幫助學生克服其間的困難，激發出對生物學習的積極性，并通過生物實驗養成學生實踐出真知的學習思維。同時，教師需要注意的是，初中生物實驗中會涉及到一些植物，由于季節性的因素影響，教師需要適當的對實驗內容進行調整，或有計劃的對實驗材料進行預先準備，這樣才能使得生物教學得以順利的開展。

三、初中生物教師要對學生的觀察能力進行重點培養

在初中生物的學習中，學生通過對生物理論知識的學習與實驗操作來對自身能力進行培養，借此來對生物學科的知識進行深入探索、實際操作，使所學知識能夠的到及時有效的運用。所以，教師在進行實驗教學時，可以先不向學生進行相關的實驗演示，而是把生物實驗的課堂交還給學生，讓學生先進行相關的學習，教師在來根據學生的實際學習情況來進行對應的教學。在這一過程中，學生需要對生物教材進行深入細致的了解，自己動手來對實驗進行相關的設計，然后做實驗、填寫實驗報告，這樣不光是提高了學生的觀察能力，還提高了學生對事物進行全面觀察的能力。學生一旦擁有了較強的觀察能力，就意味著學生能夠從一件事物中發掘出更多的有用知識，這能夠讓學生對生物教材把握得更為透徹，還能讓學生以后能夠得到更好的成長發展。因此，初中生物教師在教學中，要有意識的對學生的觀察能力進行培養，通過先學后教的教學方式，讓學生更為積極主動的投入到生物學習之中，這樣能夠讓學生將所學的知識進行有效的運用，還能讓學生培養起對事物的觀察能力。

四、初中生物教師要巧用問題調動學生的積極性

在初中生物教學中，教師要保持與學生的積極互動，通過簡單問答形式對學生進行必要的啟發，將學生的學習積極性全面調動起來。因此，教師在進行提問的時候要講究一些技巧，盡量的讓問題帶有一定的啟發性，不對問題的答案進行過多的約束。這樣學生才能夠在問題的回答時，將各自之間不同的觀點予以表達，并在教師的引導下展開激勵的爭論。生物理論知識的教學應當如此，生物實驗教學更應如此，教師要留一定的懸念給學生，通過簡單的問題來向學生展示本節課的基本目的大致是什么，然后引導學生跟著問題去進行深入的探索，再得出相應的結論，這樣能夠讓學生體會到生物學習的樂趣，從而讓學生能夠更為積極主動的進行生物學習。

五、初中生物教師要設計高質量的教學方案

初中生物教師要做好教學工作，就要在教學中牢牢把握住新課程標準，圍繞著課本來設計相關的教學方案。因此，這就要求教師要對新課程標準有一定程度的深入理解，并對課本有著較為深刻的理解，在新課程標準的大前提下，將生物教材弄懂吃透，確切找到生物課堂教學的最終目的是什么，這樣教師才能在課堂教學中有針對性的向學生施以教學。而教師要找到初中生物教學的最終目的，那么就需要對整個教學過程進行綜合考慮，從知識、能力、思想三個方面出發，對學生進行全面均衡的教育教學，讓學生能夠得到較為全面的發展。因此，教師需要有針對性的對教學方案進行設計，從而設計出符合當前教學需求的教學方案，同時需要保證教學方案具有足夠的機動性，這樣才能將教學方案具體的落實到生物教學之中，并根據教學的實際情況來進行適當的調整。

六、初中生物教師要適當的引入有效的教學輔助手段

就當前的生物教學而言，多媒體技術的運用也越來越頻繁，加上多媒體技術在生物教學中極具優勢，也被廣大教師所青睞。隨著多媒體技術的不斷成熟，教師能夠方便快捷的從網絡上獲取大量的教學資源，通過多媒體教學設備呈現在學生的面前，這使得生物教學的信息承載量大大增加了，也使得教學內容變得更為豐富，從而學生可以獲取到更多的有用知識，從而生物教學的質量得到了有效的提升。

總之，初中生物教師要在教學中采用恰當的教學方法，抓好理論知識和實驗的教學，讓學生通過學習培養起良好的學習習慣，學會對事物進行更為深入的觀察，探尋到生物學習中的相關樂趣，從而更為積極地投入到生物學習之中。