多種策略引導一年級學生主動有效參與數學課堂

趙金葉

【摘 要】一年級的小朋友剛走入小學校門，還不太適應學習時間、方式和要求的突然改變，也就無法形成良好的學習態度，對學習缺少積極主動和熱情，具體表現在上課不專心，課堂行為十分被動等等。本文旨在幫助新入學的一年級小朋友形成正確的學習態度，提高他們的學習興趣和規范課堂發言，探究如何提高一年級小朋友在數學課堂活動中的參與度和積極性，以進一步提高數學課堂效率。

【關鍵詞】一年級學生；數學課堂；有效參與；學習態度；學習興趣

一、一年級學生學習數學的現狀

數學這門學科在小學階段有著十分重要的地位，但是由于一年級學生的抽象思維還不成熟，很多學生在學習數學時十分依賴大人，不能自覺地完成老師布置的學習任務，而且大部分小朋友都存在著學習目的性不強，學習興趣缺乏，沒有積極主動地探究數學，沒有信心學好數學等問題。這些都嚴重影響了學生參與數學學習活動的熱情。

二、引導一年級學生積極有效參與數學課堂的策略

（一）形成正確的學習態度

一年級學生從進入小學校門開始，就開啟了一段新的學習之旅，它包含著許多重大轉折和變化。幼兒園的生活學習狀態是相對寬松自由的，一天的學習生活中游戲活動所占的時間較多，并且中午還有午睡的時間。而小學階段的生活非常不一樣，小學的教學時間相對較長，作息制度也比較嚴格，紀律及行為規范都帶有一些強制性。這就使得一年級小朋友容易精神疲勞，導致他們學習興趣淡薄。因此，幫助一年級小朋友真正適應小學生活十分有必要。

很多小朋友在進入小學前，都有強烈的入學學習的要求和愿望，他們渴望成為一名小學生，像哥哥姐姐一樣背著書包上學放學。但這并不說明他們在學習態度方面已經做好準備。他們只是對未知的小學生活充滿著新鮮感，并沒有堅持學習的動機。因此，有些一年級小朋友不能按時完成作業或者做功課粗心大意，對待學習馬馬虎虎，上課不是在玩鉛筆、尺子，就是在書本或作業本上涂涂畫畫。針對這種現象，教師在學生入學第一天就應該教育孩子要以認真、負責的態度去做好每一件事情。明確地告訴他們學習態度端正的學生可以做到以下這些事情：按時上學、上課，不遲到、不早退，遵守課堂紀律，課堂上不隨意說話，專心聽講，積極思考和回答老師提出的各種問題，保質保量地完成作業等。教師在教育時既要堅持正面教育，還要對學生嚴格要求。相信經過一段時間后，學生可以快速適應小學生活。

（二）激發學習數學的興趣

一年級的學生想法很簡單，一旦對學習數學充滿好奇心和求知欲，就對學會知識信心大增，那么他們就會積極主動、心情愉悅地進行數學學習。因此，教師在數學的課堂教學中要善于挖掘教材蘊含的智力因素，選擇小學生感興趣的富有童趣的學習素材，開展豐富多彩的課堂教學活動，從而激發起學生學習數學的興趣，幫助學生在數學的學習中收獲到成功的喜悅。

1. 鼓勵大膽猜想和嘗試

在教學中，教師要多鼓勵學生參與到教學活動中，讓他們學會觀察、歸納、類比、聯想，引導學生大膽去猜想，通過實踐活動去驗證自己提出的猜想，從而來提高創造力。比如“認識圖形”中的例1是從學生已經認識的立體圖形中找到平面圖形。在教學中，讓學生先大膽猜想，再用印泥把立體圖形的每一面拓下來，從而能夠深刻體會平面圖形與立體圖形的區別。教師再適當提出問題：“長方體的各個面是什么圖形？那些物體的面有你學過的圖形嗎？”放手讓學生嘗試在自己身邊找一找哪些物體的面上有剛認識的圖形，找到后讓學生自由發言，交流想法。

2. 課堂組織形式多樣化

小學生的天性就是活潑好動，他們的注意力以無意注意為主，任何有趣好玩的事物都可以吸引他們的注意力，成為他們新的注意對象。在日常教學中，筆者經常會發現，部分小朋友容易分心，對身邊的事物具有極大的好奇心，任何一點動靜都有可能吸引小朋友的注意力。針對這種現象，教師在上課前就要避免這些無關因素的干擾。例如，一年級數學課的課前準備就是一本數學書、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺，其他任何與數學課無關的東西都放到書包里。

有關調查研究表明，小學生的長時間的注意力集中只能堅持20分鐘左右，時間一長他們的大腦就容易出現階段性疲勞。所以一堂數學課下來，學生倍感疲倦，很多學生會出現心不在焉的現象，這就需要教師想方設法變換教學方式，讓學生重新回到振奮的狀態，提高數學課最后幾分鐘的效率。具體可以采取以下措施：（1）在課前5分鐘，開小火車進行口算，既可以吸引學生的注意力，提高積極性，又訓練了口算的速度與準確度；（2）在導入新課環節時，教師可以巧設懸念，激起學生的求知欲望，充分發揮多媒體的圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面的優勢，給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生主動探索，使學生會學、想學和樂學；（3）在練習時可以采用猜一猜，搶答游戲，小組競賽，開小火車等方式，讓學生在競爭的氛圍中主動學習。

3. 數學課堂聯系生活實際

數學來源于生活，生活到處都有數學。因此，數學教學要了解學生已有的生活經驗和知識積累，從生活實際出發，利用學生身邊的數學素材，讓學生在熟悉的事物和具體情景中理解數學知識的含義。例如，“分類與整理”從小朋友喜歡、感興趣的氣球引入，讓學生根據自己已有的生活經驗去探索，體會由于分類的標準不一樣，最后的結果也是不相同的，從而更好地體會分類整理在生活中的應用，將數學與生活緊密聯系在一起。又如“認識人民幣”，以一系列學生日常生活內容（買文具、買報紙、買票、儲蓄罐存零花錢等）為素材，引出新知識，使教學有了豐富的現實背景，教學生在認識人民幣的同時又滲透了勤儉節約、愛護人民幣的教育，一舉數得。

（三）規范學生發言的方法

新課程提倡自主、合作、探究的數學學習方式，這就需要學生全身心地投入數學活動中。課堂發言積極與否可以間接地反映學生課堂學習的參與程度。結合教學實踐，筆者發現，學生在課堂上的表現可以歸納為以下幾種類型：第一種是勇敢大膽型，自己心里怎么想就怎么說，不論對錯，就先搶著說；第二種是人云亦云型，別人說他也跟著說，叫他站起來說卻閉口不言；第三種是只說半句型，由于準備不充分，不知道怎么表達；第四種是害怕出錯型，怕說錯了同學嘲笑他而不敢舉手說；第五種是無話可說型，不理不睬不愿說；第六種雙重人格型，下課時談笑風生，課堂上金口難開；第七種是膽小害羞型，想說，但站起來說的聲音只能自己聽見。根據一年級學生的心理特征和年齡特點，教師可以從以下幾個方面著手改善：

1. 放低姿態，寬容學生的過錯

教師要學會蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課。要學會正視學生的錯誤，寬容學生的錯誤和過失，正確對待每一個學生的發言，讓他們有暢所欲言的欲望。

2. 培養學生的自信心，提高學生的積極性

培養學生學會自信大方地發言，及時給予合理的評價，鼓勵學生再次舉手。筆者在課堂教學中要求學生舉手發言時要充滿自信，聲音響亮。聽者仔細聆聽，虛心學習，熱情幫助；當學生出現發言忸怩或小聲嘀咕的情況的時候，教師要加以充分鼓勵和肯定。

一年級的小學生普遍都有很強的表現欲，他們喜歡聽到老師的表揚，老師的一個贊賞的眼神就是對他的發言最好的肯定，從而調動學生發言的積極性。所以，教師要有一雙善于發現的眼睛，對學生的閃光點及時給予肯定和贊揚，對于他們的不足之處要委婉而親切地進行指導。

每一個人都希望取得成功，老師如此，學生亦是如此。每個學生的內心都有主動追求和探索新知的欲望，關鍵就在于教師如何去引導、激發和調動。在平時的數學教學活動中，教師應意識到學生是學習的主體，應當給予學生充分的自主學習的時間和空間，讓學生在積極主動參與數學活動的過程中體會到學習數學的樂趣。總之，要使一年級學生積極主動地參與到課堂活動中，關鍵是教師的有效引導。教師要學會用愛和智慧，努力為學生營造輕松愉快的課堂學習氛圍。

參考文獻

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