小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)途徑

許子鳳

（吉林省農(nóng)安縣萬順中心校 吉林農(nóng)安 130200）

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮自身指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，誘導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問題，使其積極思索，把握方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。對此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了如下幾種學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：閱讀能力 語文教學(xué) 培養(yǎng)途徑

“書是讀懂的，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話道出了學(xué)生閱讀的重要性。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它是幫助學(xué)生收集信息、發(fā)展智力、培養(yǎng)品德，主動認(rèn)識和適應(yīng)社會生活，提高語文素養(yǎng)的重要途徑。為進(jìn)一步推動閱讀教學(xué)工作，筆者把自己在閱讀教學(xué)中的體會感受總結(jié)如下：[1]

一、轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念

在過去的語文閱讀教學(xué)中，教科書只是語文學(xué)習(xí)的教科書。通過對課文內(nèi)容的研究，學(xué)生只能讓別人去觀察、思考、感受生活體驗(yàn)，從而了解世界、了解社會、感受生活。也就是說，閱讀是一種間接的體驗(yàn)，是理解、觀察、感知、思考生活和社會的手段。因此，我們需要改變重認(rèn)識輕情感，輕感性、重理性，輕綜合、重分析的方向。因此，作為小學(xué)老師的語文教師，我們應(yīng)該重視對感染的影響，這些細(xì)微的內(nèi)容，通過日常教學(xué)，注重影響功能的價值取向，注重教學(xué)內(nèi)容，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，必須轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，努力提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。[2]

二、正確認(rèn)識閱讀教學(xué)的作用

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。是提高識字質(zhì)量的主要途徑。良好的聽、說、讀、寫能力，能提高聽、說、讀、寫能力。閱讀能力是學(xué)生的一項(xiàng)重要能力，也是學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。閱讀能力與學(xué)生的知識獲取、學(xué)習(xí)興趣的提高、知識的增長和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。提高學(xué)生的閱讀能力，不僅可以提高學(xué)生的閱讀和情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語言知識，形成良好的語感；能讓學(xué)生理解和欣賞文學(xué)作品，以提稿自己的情操和審美情景影響；同時也可以發(fā)展自己的個性，豐富自己的精神世界。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文學(xué)科確定的過程中，首次強(qiáng)調(diào)語文的人文性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了語文課程的本質(zhì)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是一種學(xué)生的個人行為，不能以教師的分析代替?！闭Z文閱讀是教學(xué)中非常重要的一個角色。

三、充分利用教學(xué)資源

1.閱讀教學(xué)應(yīng)從文本入手。

教材是語文課堂教學(xué)重要的資源之一。課堂教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑。教師要依托于教材，充分利用課堂中的一個很好的資源，讓語言學(xué)習(xí)材料和教學(xué)材料豐富的結(jié)合，拓寬教學(xué)空間，開放語文課堂教學(xué)的建立，展開語文綜合實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)起來。[3]

2.多元化的語文學(xué)習(xí)

語文課程是以學(xué)生的語文生活經(jīng)歷和成長需求為基礎(chǔ)的。它是教科書與生活的結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生使用課本學(xué)習(xí)漢語，拓展語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域和空間。學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源非常豐富：自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情等是學(xué)習(xí)漢語的多元化資源。歷史資源：麻石鋪街，千年山茶，老井當(dāng)街，美食佳肴，唐代國槐虬枝蒼勁，秦磚漢瓦，小巷曲折幽深等，豐富的歷史文化資源。可以結(jié)合革命傳統(tǒng)教育，增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感。人文資源：河，海，永恒的豪邁之情，小巷天然的美麗，乾隆在此一住，文天祥在揮戈“一門五都督，三科兩狀元”，“兄弟二人四院士”傳頌著這里英雄豪杰的贊歌。愛國主義教育可以結(jié)合起來學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的高尚情操。社會資源：溱潼會船節(jié)、鹿鳴街、溱湖風(fēng)景區(qū)，可以感受到家鄉(xiāng)的巨大變化，社會主義建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。海關(guān)資源：除了當(dāng)?shù)氐闹星锕?jié)、國慶節(jié)、春節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)等重大節(jié)日外，還有端午節(jié)習(xí)俗，對了解歷史文化有很大幫助。只要我們有意識地從課堂生活中引入學(xué)生，把這些資源投入到學(xué)生的頭腦中，就能促進(jìn)他們的語言學(xué)習(xí)。[4]

3.提高教師語言素養(yǎng)

閱讀是語文教師的基本素質(zhì)，應(yīng)立足書本，閱讀古今教育名著，接受先進(jìn)教育理念。五千年的中華文明源遠(yuǎn)流長，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化博大精深，為我們的炎黃子孫提供了寶貴的精神財(cái)富，它像一個取之不盡的寶藏，智慧的積累，映射和理性的光輝。而那些傳播了幾千年文學(xué)作品的詩賦，更像是歷史上的星星。如“《與莊子對話》”，我們可以感受到莊子的教育思想、道德追求、精神境界和良知品質(zhì)。[5]

當(dāng)然，閱讀也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。寫的方法有很多，可以提取漂亮的單詞和段落，也可以在文章中標(biāo)注和注釋，如果有需要，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀教學(xué)更有效率和效果，達(dá)到事半功倍的效果。

在教學(xué)工作學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持個性化閱讀的概念，新的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，堅(jiān)持實(shí)施教學(xué)，在課堂內(nèi)和課外閱讀指導(dǎo)學(xué)生和教師，結(jié)合理論研究和教學(xué)實(shí)踐，相信閱讀的鮮花將變得越來越美麗！我們學(xué)生的閱讀能力將會有一個突飛猛進(jìn)地提高！

參考文獻(xiàn)

[1]史繼夢.淺議小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)途徑[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，（36）.

[2]劉改玲.淺談小學(xué)語文閱讀的培養(yǎng)途徑[J].課外語文（教研版），2013，（1）.

[3]小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 范海鳳. 學(xué)周刊. 2012（04）

[4]黎繼萍.小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（18）.

[5]小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J]. 張玉卿. 學(xué)周刊. 2012（02）