試析情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

鄧露

（湖南省長沙市岳麓區(qū)陽明小學(xué) 湖南長沙 410205）

摘 要：現(xiàn)如今我國綜合國力不斷提升，國際交流愈加頻繁，英語作為世界語言在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常被應(yīng)用，其地位顯著。在當(dāng)今很多學(xué)校在小學(xué)一年級(jí)就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語，甚至學(xué)前教育也已經(jīng)開啟了英語學(xué)科，而小學(xué)英語教學(xué)受到了教師和社會(huì)的高度重視。如何使小學(xué)生有效對英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣并且學(xué)習(xí)好英語學(xué)科成為目前小學(xué)英語中的最根本問題。在現(xiàn)代科技打發(fā)展、大繁榮的時(shí)代，情境教學(xué)發(fā)的出現(xiàn)使小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題得到了解決。情境教學(xué)法在小學(xué)英語上的運(yùn)用，不僅能夠加強(qiáng)小學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能在學(xué)習(xí)小學(xué)英語的過程中積累生活經(jīng)驗(yàn)，更能夠鼓勵(lì)學(xué)生們對參與學(xué)習(xí)的積極性。在教育事業(yè)無限發(fā)展的時(shí)代，情景教學(xué)法與小學(xué)英語的結(jié)合是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率最有效的方式，與此同時(shí)對傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)來說具有劃時(shí)代意義。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 小學(xué)英語 多媒體技術(shù) 直觀教育

引言

首輪課程改革進(jìn)行了將近十年，課程改革中指出小學(xué)英語學(xué)科在三年級(jí)開設(shè)，而在小學(xué)英語教育中，如何使用正確的教學(xué)方式能對學(xué)生受到良好的教育的效果成為了小學(xué)英語教育中嚴(yán)肅問題，英語作為一門新興的科目，聽、說、讀、寫對于小學(xué)生來說都是具有較大難度的，嚴(yán)重導(dǎo)致了小學(xué)生對英語學(xué)科的放棄。而情景教學(xué)法的出現(xiàn)，為了使小學(xué)生能夠更好的理解英語教學(xué)內(nèi)容并有效的激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為了使語言化的知識(shí)化難為易、生動(dòng)形象，情境教學(xué)法隨之出現(xiàn)。情境教學(xué)法的出現(xiàn)在教學(xué)過程中受到了高度重視、得到了良好的應(yīng)用，在運(yùn)用的過程中取得了明顯的教學(xué)效果。小學(xué)英語中情景教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)也逐漸成為了當(dāng)前小學(xué)英語教改中令人矚目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文就小學(xué)英語中怎樣運(yùn)用情境教學(xué)法做出詳細(xì)論述。[1]

一、情景教學(xué)法概念

在某個(gè)場合的情況以及景象被稱作情景，而情景教學(xué)法就是依據(jù)教材中的內(nèi)容對不同年齡層次的學(xué)生以情景教學(xué)為基礎(chǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方式，教師在教學(xué)的過程中通過使用高科技技術(shù)設(shè)備、實(shí)物、圖片等教具建立形象生動(dòng)的課堂，以達(dá)到學(xué)生英語學(xué)習(xí)高效率、高興趣的目的。在心理學(xué)上，智力活動(dòng)體現(xiàn)在知識(shí)方面，而情感方面則是感情活動(dòng)，據(jù)研究表明，小學(xué)生在智力上大同小異，即成績的優(yōu)秀與否起到?jīng)Q定性作用的是情感因素，情感因素包括意識(shí)、興趣，而意識(shí)和興趣恰恰是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵，近年來在小學(xué)教育中興趣的培養(yǎng)是眾多教育者頭疼的問題，而情境教育法的產(chǎn)生解決了小學(xué)生對于英語興趣的缺失。情境教學(xué)法的應(yīng)用，不但能夠提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語的水平，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，掌握英語學(xué)習(xí)的技巧與方法。[2]

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)制造情景

各項(xiàng)研究證明運(yùn)用視覺沖擊、聲音和文字相結(jié)合學(xué)習(xí)的效果較傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫要好，在英語教學(xué)中應(yīng)用投影、錄音等多媒體教學(xué)方式可以為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的英語交際情景，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性以及對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而達(dá)到對英語學(xué)習(xí)的自覺性。在高科技時(shí)代，大部分學(xué)生接觸數(shù)碼產(chǎn)比較早，對于網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇，在英語教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)使課堂氣氛活躍起來能夠最大程度的提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)印象深刻。此外，在多媒體教學(xué)中內(nèi)容要豐富、多樣化，可以在教學(xué)過程中加入動(dòng)畫、音樂等新鮮元素，在視覺、聽覺上滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的效率。但是在多媒體教學(xué)的運(yùn)用中要注意適當(dāng)?shù)募尤雰?nèi)容，不能與教學(xué)目標(biāo)相悖，切實(shí)做到提升學(xué)生的口語交際能力、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

2.通過直觀教育設(shè)計(jì)情景

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，直觀事物更被他們?nèi)菀捉邮埽诮逃倪^程中加入一些直觀元素比如：圖片、實(shí)物教具，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，教學(xué)效果會(huì)更加明顯，通過直觀的教育方式，可以達(dá)到課堂的氣氛更加活躍，內(nèi)容更加豐富多彩，學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)興致更高的效果。英語本身就是真實(shí)的交際情境，作為英語老師，為學(xué)生創(chuàng)立更多的語言環(huán)境是重要問題，在英語教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持在課堂中使用英語教學(xué)，這樣可以為學(xué)生提供最直觀的語言環(huán)境，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。在教學(xué)中英語教學(xué)首先要循序漸進(jìn)，最初與學(xué)生在課堂上交流時(shí)，語速緩慢、內(nèi)容簡單方便學(xué)生對知識(shí)的吸收；其次在與學(xué)生交流對話過程中，選擇與生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的話題，在與學(xué)生交流的同時(shí)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，否則學(xué)生對話題不感興趣就會(huì)無法繼續(xù)進(jìn)行；最后要多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生勇敢開口用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。[3]

3.運(yùn)用表演方式營造氛圍

小學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，同時(shí)也非常愛表演，進(jìn)入角色迅速，教師可以合理運(yùn)用學(xué)生的特殊性質(zhì)，在英語課堂學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生們自己的表演鼓勵(lì)他們對學(xué)習(xí)的積極性、對知識(shí)印象的加深以及對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行有效提高，同時(shí)也防止學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞和厭倦的情緒。[4]

結(jié)語

總而言之，情境教學(xué)方式有很多，教師們需要開動(dòng)腦筋并敢于實(shí)踐創(chuàng)新，就能夠有更多的教學(xué)情景被開發(fā)創(chuàng)造出來，同時(shí)也為小學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)增加了無限的樂趣與生機(jī)，對課堂氣氛的活躍和學(xué)生英語水平的有效提高做出了重要貢獻(xiàn)。而情景教學(xué)法基于現(xiàn)代心理學(xué)，汲取了傳統(tǒng)教育的直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性，同時(shí)又根據(jù)現(xiàn)代科技為現(xiàn)代情境教育提供了多媒體教學(xué)的科技性。與此同時(shí)，英語教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過程中充分利用情景教學(xué)法，為我國的國家建設(shè)提供更多優(yōu)秀的、合格的、社會(huì)需要的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

[1]賴綺云.情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013，04（03）：166.

[2]孟艷.情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望，2016，06（09）：244.

[3]黃莉.情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2013.

[4]潘筱亞.情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2015，14（07）：80.