小學音樂欣賞課的魅力與教學方式解讀

曹曉

（政和縣南門小學 福建南平 353600）

摘 要：隨著我國素質教育事業的快速發展，當前小學教學過程中對音樂學科的教學重視程度日益加深。欣賞課作為音樂教學中的重要組成部分，對培養學生的良好的音樂素養以及聽覺能力具有重要作用。本文對小學音樂欣賞課的魅力與教學方法進行解讀，旨在提升小學音樂教學的整體質量，從而促進我國素質教育的發展。

關鍵詞：小學音樂 欣賞課 魅力

一、制定合理的教學方法，培養學生音樂欣賞的興趣

當前小學音樂教學過程中，要想讓學生提升音樂欣賞的能力，就需要從根本上提升學生學習音樂的良好興趣。小學階段的學生受到自身年齡的限制，對于事物以及藝術的欣賞能力受到了一定程度的限制，在這個特殊的教育階段教師要從旁進行全面地引導，從根本上激發學生學習音樂的欲望，從而才能更有效地提升學生學習思維的拓展。因此，在小學音樂欣賞課開始之前，教師要根據學生的實際情況進行教學方法的制定，擬定相應的教學內容來提升學生學習的熱情，為音樂素養的拓展奠定基礎。可以在欣賞課教學過程中，讓學生根據相應的教學內容進行設問，從而激發學生探究的主動性，為之后的學習活動奠定良好的求知基礎[1]。

二、將音樂教學融入到現實生活中，提高學生音樂欣賞的能力

教師在進行教學任務時，需要根據教材內容找出相應的教學重點，整合完成后為學生進行有效地講解，讓學生從現實生活中感受到良好的音樂體驗。比如在教學《小巴郎，童年的太陽》時，教師可以通過多媒體教學設備為學生展示更多維吾爾族的人文風情，購置相關的服飾讓學生進行全面的了解，最后再通過相關的舞蹈視頻來加深學生學習的印象，從而更好地突出教學的實效性。在教學笛子獨奏《運糧忙》時，為學生完整地講述歌曲背后的故事，讓學生對其有更深刻的學習印象。講學習的內容充分融入到生活中，活躍課堂教學氛圍，從而提升學生學習的興趣，加深對音樂欣賞課的親切感。此外，教師可以對教學內容進行全面的拓展，從現實生活找尋更多教學點，比如從生活中創造更多音樂，用碗筷之間的節奏敲打等，教師在配上相關的樂器輔助，來讓學生增強學習的熱情，從而也能有效地增強學習音樂的知識面，提升自我的創新思維能力[2]。

三、改變教學觀念，凸顯學生的主體地位

在小學階段階段，各個科目的教學過程中要突出學生的主體地位，在音樂教學過程中也亦是如此。要讓學生發揮出自身的主觀能動性，全面地參與到教學過程中，展示出自身獨有的個性特點。教師要注重對學生的有效引導，積極整合學生在教學過程中的各個想法，從而制定出相關的教學方法來促進學生的自我展示。讓學生在全面的參與過程中提升自我良好的學習興趣，為后續的教學活動開展奠定了良好的基礎。比如在教學《那不勒斯舞曲》時，音樂的節奏在不斷加快，許多學生會對其產生不同的見解，教師要對其進行積極地引導，要讓學生在學習中感受到更多良好的音樂情緒。隨著音樂節奏的加快，學生的真實體驗大體上是相同的，教師要節奏的變化讓學生發表自己的見解。教師再根據學生的想法進行綜合有效地評價，以此來提升學生學習的主體地位。比如在欣賞《豐收鑼鼓》時，根據不同的樂段發應的主題，對學生采取不同的播放方式，第一遍可以用原來的速度播放，第二遍可以適當放慢速度，以此來加深學生對于音樂影響因素的理解，教師要在教學過程中根據學生教學反應來把控自身的教學節奏，積極營造出良好的教學氛圍，這對于促進學生注意力的提升以及學習思維的增長具有重要的作用[3]。

四、增強音樂欣賞的魅力，讓學生體驗學習的快樂

在當前小學音樂欣賞課教學過程中，從突出學生教學活動主體地位的基礎上對學生進行全面的教學，讓學生切身地感受到音樂欣賞課的魅力所在，從中感受到更多學習的樂趣。教師在日常教學過程中，要對學生的學習情緒進行有效地激發，讓學生能夠在課堂上對自己的學習情緒進行全面的表達?，F階段的小學生在自身學習的過程中，會受到外界以及自身因素的影響，產生諸多的學習情緒，教師要對此類情緒進行有效地發掘，讓學生積極全面的表達。教師要根據學生的表達和見解進行有效的概括性評價，讓學生能夠感受到更多激勵性的力量，從而能夠以此為動力，拓展良好的創新性思維，提升自我的學習認知能力?，F階段隨著我國科學技術的發展，在教學過程中可以融入多媒體教學設備，通過各類圖像熒屏設備，為學生創造良好的學習情境。比如在教學《森吉德瑪》時，輪到相關樂器吹奏時，教師可以在多媒體屏幕上顯示相關的樂器，使得學生能夠加深對不同樂器音色的理解掌握，這樣既豐富了教學內容，拓寬了學生的音樂知識。

五、完善教學內容，提升學生的綜合素質

藝術的創作以及藝術課程的教學都可以通過無聲的語言進行相關的表達， 比如在教學過程中，教師可以通過一系列的肢體手勢以及體態節奏讓學生感受到更多的言語情感。教師通過自身的眼神以及表情也能夠對學生進行有效的激勵肯定，從而更全面地活躍欣賞課的教學氛圍。教師再通過相關教學樂曲的輔助，更全面提升學生音樂欣賞的魅力。教師可以根據本節課的欣賞教學內容為學生進行相關的即興創作，學生在教師的展示中感受到音樂學習的魅力，從而激發自身學生的興趣。教師再根據班級中表現力較強的學生制定出相關即興曲目的編創，從而讓學生更好地提升音樂學習的實踐能力。

結語

總而言之，在前小學階段音樂欣賞課的教學過程中，教師要發揮出學生在教學中的主體地位，從根本上提升學生學習的興趣。讓學生根據自身的理解來發表自身音樂欣賞的感悟，從而更全面地促進音樂視野的全面拓展。在教學中讓學生感受到更多音樂欣賞的魅力，增強學生音樂學習的體驗情感，從而更有效地提升自身的音樂欣賞能力。

參考文獻

[1]李愛民.小學音樂欣賞課優化教學探析[J].教育界，2016（7）：167-167.

[2]杜言君.小學音樂欣賞課自主審美體驗教學方式的研究[J].成功（教育版），2013（11）：111.

[3]吳麗娟.巧用“網絡搜索”上好音樂欣賞課[J].中國信息技術教育，2011（12）：83-83.