初中英語教學(xué)課前熱身活動的行動研究

盧盈盈

【摘要】在初中英語教學(xué)中，面對電腦派位背景下參差不齊的學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生在英語課前五分鐘存在缺乏學(xué)習(xí)熱情的問題?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中情感態(tài)度目標(biāo)包含了興趣的培養(yǎng)、自信心的培養(yǎng)、合作精神的培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。英語課前的“熱身活動”為實現(xiàn)這一目標(biāo)搭建了一個“平臺”。本文通過描述和分析筆者在初中英語教學(xué)課前熱身活動中所做的教學(xué)行動研究，反思教學(xué)行動研究在英語教學(xué)實踐中的效果，并探討將這種研究方法運用于初中英語教學(xué)中的實踐意義。

【關(guān)鍵詞】行動研究 初中 英語教學(xué) 課前熱身活動

一、提出問題

在近幾年的初中英語教學(xué)中，每次面對電腦派位背景下參差不齊的初中生源結(jié)構(gòu)，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在英語課前五分鐘存在缺乏學(xué)習(xí)熱情的問題。在初中英語教學(xué)的過程中，教師要把每一節(jié)課都上得生動有趣，可以采用很多種方法，其中課前五分鐘就能把學(xué)生的熱情調(diào)動起來是一堂課取得成功的重要前提。也就是說，英語課前的“熱身活動”應(yīng)在教學(xué)活動的一開始就能吸引學(xué)生的興趣和注意力，活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在與教材相適應(yīng)的情景氛圍中，激發(fā)起求知欲。這樣學(xué)生就會積極主動地跟隨教師的教學(xué)思路，用英語進(jìn)行思考交流，從而對后面的四十分鐘的教學(xué)起到良好的引導(dǎo)和補(bǔ)充作用。

二、情境描述

電腦派位背景下的初中學(xué)生在英語課前五分鐘存在缺乏學(xué)習(xí)的熱情具體表現(xiàn)在：

1.上課鈴聲響后，學(xué)生還不能馬上靜下心來做好課前準(zhǔn)備工作。

2.對老師提出的指令要求，被動回應(yīng)或小聲應(yīng)答。

3.對待活動采取消極態(tài)度，或機(jī)械式地操練。

4.回答問題時，保持沉默，等候老師的答案，并存在思維定勢。

5.課前五分鐘無精打采，不能積極思考問題，不善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，課堂氣氛死氣沉沉。

三、原因分析

針對上述現(xiàn)象，筆者分析成因可能如下表。為驗證以下原因分析，筆者對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，此次問卷的對象是初二（7）班和初二（8）班共108名初二年級的學(xué)生。

表1 初中英語課前五分鐘現(xiàn)狀問卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

（初二年上學(xué)期開學(xué)初2016.9）

序號 調(diào)查項目 百分比 位次

1 教師在課前五分鐘不能長期保持足夠的激情、親和力和幽默感。 33.64 4

2 課前的熱身活動形式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生的興趣與熱情不能被激活。 49.2 1

3 學(xué)生缺乏自信心，擔(dān)心說錯同學(xué)會取笑，老師會批評，使其感到難堪。 47.73 2

4 無法用英語表達(dá)自己的想法。 31.45

5 聽不懂。 25.9

6 認(rèn)為老師提出的問題很簡單沒有回答的必要。 16.7

7 別人不說，我也不說。 45.57 3

8 課間休息時進(jìn)行激烈的活動，沒能很好地休息。 12.8

9 其他 6.1

四、行動方案

針對以上電腦派位背景下的初中學(xué)生英語課前五分鐘缺乏學(xué)習(xí)熱情中最重要的原因，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和維持學(xué)生的注意力；為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境；為了讓課前熱身起到“溫故而知新”的作用，筆者嘗試著變化初中英語課前五分鐘的熱身活動的形式，豐富活動的內(nèi)容，具體活動形式如下：

1.值日報告（duty report）。這項活動筆者從初二開學(xué)初啟動，這時的學(xué)生已經(jīng)具備一定的詞匯量。但由于電腦派位背景下的學(xué)生水平參差不齊，如果任由學(xué)生發(fā)揮，恐怕事倍功半。因此，老師在這一階段對值日報告的內(nèi)容應(yīng)該有所控制。報告的內(nèi)容可以與所學(xué)的課文同步，隨著教學(xué)進(jìn)度而不斷更換。一方面可以讓做值日報告的學(xué)生有的放矢，另一方面聽報告的同學(xué)又不會因為聽不懂而失去興趣。隨著學(xué)生英語知識的增加，教師還可以增加提問的環(huán)節(jié)。也就是根據(jù)學(xué)生值日報告的內(nèi)容提問題。開始階段可以是老師示范提問，學(xué)生回答；隨后可以是學(xué)生提問，學(xué)生回答。

同時，老師還可以給提問和回答問題的學(xué)生加分。這樣可以避免做值日報告的學(xué)生唱獨角戲，真正起到“人人熱身”的效果。這種值日報告的形式既可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到課前“熱身”的作用，又能提高學(xué)生的英語聽、說能力，有效地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。

2.朗讀。朗讀是會話的基礎(chǔ)。平時不經(jīng)常朗讀是無法開口說英語的原因所在。只有經(jīng)常要求學(xué)生用正確的語音語調(diào)，并帶有感情地朗讀，學(xué)生才能把字、詞、句、文融為一體，熟練地掌握英語的語言特點，增強(qiáng)語感。這樣講英語時就會不自覺地脫口而出，最終養(yǎng)成用英語會話的習(xí)慣。因此在“熱身活動”的形式上，教師也可以采用朗讀所學(xué)的對話、課文等材料，進(jìn)行全班評選，最后評出“最佳朗誦獎”、“最佳進(jìn)步獎”。這種形式的熱身活動適合于初二年級學(xué)生中，無法做值日報告的學(xué)生，也就是部分后進(jìn)生。

針對電腦派位背景下參差不齊的學(xué)生，一學(xué)期來，筆者主要采取以上兩種課前熱身的活動形式，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

同時，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置，穿插英語歌曲、介紹重要日子、對話表演等其它課前熱身活動形式。

五、方案實施

此次實驗的對象是初二（7）班和初二（8）班共108名學(xué)生。根據(jù)上述教學(xué)對策，筆者制定了為期一學(xué)期的教學(xué)行動研究計劃，并于初二上學(xué)期結(jié)束時，再次進(jìn)行問卷調(diào)查。

六、教學(xué)反思

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過一學(xué)期的行動方案的實施，筆者對兩個班級參與課堂教學(xué)活動的情況再次進(jìn)行了調(diào)查。

這一行動方案的實施在所帶的兩個班級的學(xué)生之中取得了一定的效果。在較短的時間里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在一定程度上集中學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們產(chǎn)生期待和向往的心理，思維進(jìn)入活躍狀態(tài)，在創(chuàng)設(shè)好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境中自然地融入英語學(xué)習(xí)中。通過這次的行動方案，在一定程度上激發(fā)了不同層次學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的熱情，形成了良好的課堂氣氛。所帶班級的期中、期末考試成績均在年段名列前茅。

2.教師的思考。當(dāng)然，初中英語熱身活動的形式還有很多，例如對話表演、游戲、新聞播報、諺語、名言警句誦讀、講故事、電影配音等等。有了形式多樣的英語課前熱身活動，還要根據(jù)自己學(xué)生的實際水平，選擇適合自己學(xué)生的活動形式。例如，我們可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，選擇適合他們的不同活動；也可以根據(jù)不同的課型，選擇不同形式的課前熱身活動。只有因材施教，才能確實提高課前熱身活動的有效性。

總之，形式多樣、內(nèi)容豐富的英語課前熱身活動如果實施得好，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，而且還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，在語境中溫故而知新。實踐證明有效的英語課前熱身活動是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的方法之一，在短短的幾分鐘時間里，學(xué)生的聽說能力得到了充分地鍛煉。日積月累，學(xué)生逐漸地從習(xí)慣聽到習(xí)慣說，輸入積累到一定程度，自然而然地就會有語言的輸出，也就是日常會話脫口而出。當(dāng)然，隨著課前熱身活動的進(jìn)行，學(xué)生的興趣、動機(jī)、自信都在不斷地增強(qiáng)，學(xué)生對英語的興趣也越來越濃，運用英語的能力越來越強(qiáng)，英語語言綜合運用能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。這就是我們想獲得的教學(xué)效果！

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