小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用

莫群群

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)自20世紀(jì)80年代末傳入我國(guó)，就備受關(guān)注，由于它能改善課堂氣氛，大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，很快成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。合作教學(xué)雖然已有幾十年的歷史，但在我國(guó)大部分的小組合作學(xué)習(xí)只是套用一個(gè)理論的空架子，尤其是對(duì)于農(nóng)村初中來說，更是流于形式，或者說所謂的小組合作學(xué)習(xí)往往只有分組，沒有合作。合作學(xué)習(xí)成為了一個(gè)口號(hào)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。本文希望通過對(duì)農(nóng)村初中的一些英語(yǔ)課堂實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，從為何使用小組合作學(xué)習(xí)，如何組建小組，如何合作幾方面出發(fā)，意在找到一種更加適合農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的最有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 農(nóng)村初中英語(yǔ) 教學(xué)問題和策略

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》認(rèn)為，運(yùn)用多元化的方式來進(jìn)行教學(xué)，通過任務(wù)學(xué)習(xí)探究來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，以此來提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，運(yùn)用好小組合作探究，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)感官來提高他們的綜合語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。更重要的是要提高學(xué)生自主利用語(yǔ)言的能力，希望能在小組合作的機(jī)制下，促進(jìn)更多的人加入到語(yǔ)言的運(yùn)用中來。小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展到今天已經(jīng)日趨完善，但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來說，小組合作學(xué)習(xí)仍然沒有得到推廣和提升。本文旨在從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，來探究一下如何在農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)自傳入我國(guó)以來，備受關(guān)注，很多學(xué)校學(xué)習(xí)該理論，并把此理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由于脫離了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，很多地方的英語(yǔ)教學(xué)完全還采用最基礎(chǔ)的死記硬背的方法，完全背離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本原則。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在自然的語(yǔ)境中，并由教師設(shè)定一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)話題展開討論。小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)有許多。

1.能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別是對(duì)于中等生來說，如果沒有分組的合作，他們是根本沒有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只會(huì)充當(dāng)一個(gè)傾聽者而已。有了小組的合作，他們就會(huì)有了交流的壓力和動(dòng)力，當(dāng)然教師一定要給他們足夠的信心和鼓勵(lì)。讓他們能真正的參與到課堂的活動(dòng)中來，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)地參與，只有大量的參與才能有大量的輸入。

2.讓課堂活躍起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語(yǔ)課堂更關(guān)注的是知識(shí)點(diǎn)的灌輸，由于學(xué)生在被動(dòng)的接受知識(shí)，很少參與到英語(yǔ)課堂中來，因此英語(yǔ)課堂就變得更加的死氣沉沉。教師和學(xué)生都沒有激情，課堂的效率也可想而知。有了小組合作學(xué)習(xí)的參與，學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動(dòng)，教師只是一個(gè)活動(dòng)的組織者和調(diào)控者。學(xué)生在輕松的氛圍中，自然就可以學(xué)的更快更好，從而提升英語(yǔ)課堂的效率。

3.把英語(yǔ)課堂適當(dāng)?shù)难由?。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)課堂之后的延伸僅僅局限于機(jī)械的單詞背誦，課文背誦等等，學(xué)生往往花費(fèi)大量的時(shí)間卻沒有取得很好的效果，更有許多同學(xué)，在經(jīng)歷了長(zhǎng)期的失敗后，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，選擇了放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。相反，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師可以把英語(yǔ)課堂延伸到課外，由組長(zhǎng)來監(jiān)督小組成員任務(wù)的完成，在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作。要求每組對(duì)自己喜歡的節(jié)日設(shè)計(jì)一個(gè)Poster，并把有關(guān)該節(jié)日的信息和圖片在海報(bào)上展現(xiàn)出來，最后海報(bào)會(huì)以作業(yè)的形式在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)選。所有的活動(dòng)都是盡量在使用英語(yǔ)的環(huán)境中完成，教師可以給與適當(dāng)?shù)奶崾竞椭С?。最好的設(shè)計(jì)會(huì)被張貼在教室內(nèi)，該組的學(xué)生也會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，無(wú)形中就把英語(yǔ)課堂延伸到了課外，學(xué)生還樂在其中。

二、如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，需要大量的合作，課內(nèi)需要合作，課外更需要合作。如何合作一直以來也是很多教育工作者要致力研究的問題。

1.合作一定要建立在一定的任務(wù)上。在上《英語(yǔ)》教材7A Unit8 Fashion時(shí)，我就要求學(xué)生用身邊的沒有用的材料，準(zhǔn)備時(shí)裝，進(jìn)行一場(chǎng)時(shí)裝表演，要求是用英語(yǔ)敘述自己設(shè)計(jì)的服裝，最后要展現(xiàn)出來。這個(gè)活動(dòng)從發(fā)出指令那一刻，整個(gè)班級(jí)的都炸了窩，簡(jiǎn)直到了無(wú)法控制的瘋狂地步。緊接著，在兩天的時(shí)間里，學(xué)生們討論的最多話題是如何做服裝，如何用英語(yǔ)描述服裝，這些都與課文內(nèi)容緊緊相連。這都極大地提高了課堂的效率。

2.教師一定要有明確的任務(wù)分工，每組的組長(zhǎng)有何職責(zé)，不同層次的學(xué)生之間如何合作，這都是教師要明確告知學(xué)生的，只有這樣，學(xué)生才能在接受任務(wù)后，準(zhǔn)確有效的完成小組合作任務(wù)。尤其是組長(zhǎng)，是一個(gè)組的領(lǐng)頭羊，對(duì)一個(gè)組內(nèi)的合作起到非常重要的作用。組長(zhǎng)引領(lǐng)組員完成合作，可以有效地對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化。組員也要清楚各自的任務(wù)，并積極地配合組長(zhǎng)一起完成合作任務(wù)。

3.教師一定要充分發(fā)揮小組中中等生的力量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中等生又可以被稱為“被遺忘的人”，他們往往是被教師忽略的角色。而在小組合作的教學(xué)模式中，教師一定要充分肯定他們的價(jià)值，他們是一個(gè)組的樞紐，有了中等生的幫助，能力差的學(xué)生才有可能在小組合作中參與進(jìn)來，而不是成為教師不屑的對(duì)象。還有，對(duì)于能力差的學(xué)生來說，他們大多對(duì)學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，學(xué)習(xí)的自覺性也差。如果能充分發(fā)揮中等生的作用，讓中等生在課后監(jiān)督后進(jìn)生完成作業(yè)，必要時(shí)給與指導(dǎo)，做他們的小老師，這無(wú)疑是一箭雙雕的事情。

小組合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加的明確，更讓學(xué)生少了焦慮感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，從而從根本上提高學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，這應(yīng)該是現(xiàn)代教育最提倡的。而這種感覺，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，也有可能伴隨他們一生。