情境教學法在小學英語教學中的應用

左小琴

[摘要]英語屬于語言學科，英語教學的目的不只是教授學生英語知識，而是對學生英語口語交流能力的培養。小學階段的學生生性活潑、好動，對新知識學習充滿好奇心，但也應注意教學方法的應用。只有有效的教學方法，可以對學生學習興趣充分調動，才能吸引學生注意力，以順利完成教學目標。情境教學法是利用教學情境，使學生積極、主動地參與學生，增加師生之間的溝通和互動，其在小學英語教學中的應用有重要意義。

[關鍵詞]情境教學；小學英語；應用

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發展的教學方法。在小學英語教學中情境教學法的主要目的在于激發學生的情感，突破以往傳統教學中條條框框，最大限度地發揮學生掌握知識的主動性，讓學生進入最佳的英語學習狀態。

一、按照教學內容創設情境

在小學英語教學中，情境教學法可以起到輔助作用，這一教學方法的應用應注意與教學內容相結合，只有在明確教學內容的前提下創設教學情境才能不脫離教學內容，達到教學目的，使教學方法的作用得到充分發揮。教學中創設情境可使學生輕松地學習英語知識，以教學內容為依據的教學情境可以幫助學生快速、深刻地理解和認識教學內容，并熟知英語知識，進而提升了教學質量和學生成績。

例如：在“Self introduction”教學中，教師可以組織學生進行簡單介紹，如My name is Han Meimei.I'm eight years old.I，m from China.I'm fine.I like t0 play basketball and table tennis.學生可以逐一進行介紹，用簡單的語句介紹自己的姓名、愛好等，同時通過自我介紹可以增加師生之間的互動，利于教學活動開展。

二、借助游戲的力量創設教學情境

由于小學階段的學生心理尚未成熟，通常對做游戲比較感興趣，而對傳統意義上的課堂教學則缺乏興趣，無法始終集中注意力。因此教師可以充分利用這一特點，在小學英語教學中借助游戲力量進行教學，使課堂氣氛變得更加輕松和活躍，提升教學效率。應用游戲的方式創設情境教學，可以增強學生對英語知識的興趣，在參與游戲的過程中放開自我，充分發揮主觀能動性，使英語知識學習變得更加輕松，也使教師順利完成教學目標。

例如：在教授動物相關單詞時，教師可以創設一個“對號入座”的游戲進行教學。讓學生在做游戲的過程中牢固掌握英語單詞。在上課之前，教師可先準備兩套卡片，其中一套卡片上為各種動物，如獅子、老虎、大象、小狗、小貓、馬、長頸鹿等，另一套卡片上則是對應英語單詞：Lions，tigers，elephants，dogs，cats，horses，giraffe。同時，利用此種方式，還可以學習其他類別的英語單詞，如球類：Basketball，football，voHeyball，badminton，tennis，table tennis等，再如學習用品類：Pencil，eraser，knife，ruler，desk，chair等。通過游戲的方式學生輕而易舉地認識并掌握了動物相關單詞，使學生英語知識學習變得更加輕松。

三、利用實體或教學工具創設教學情境

通過簡筆畫、實物等方式進行教學可將英語單詞、句子等內容與其概念直接聯系在一起，對學生英語思維的培養比較有利，可以省去翻譯過程，學生一目了然。由于小學生具有較強的模仿能力，容易接受具象事物，但也存在自制力差的問題。因此通過情境教學法可充分調動學生學習熱情和主動性，使其主動將抽象思維和具體實物聯系起來，以深化記憶和理解。

例如：在學習Apple、shoe、pen等英文單詞時，教師可以在英語教學中向學生展示實物，用實物代替課堂中母語的講解，使學生對所學知識有更加直觀形象的認識。而對于laugh和smile等單詞時，教師能夠運用表情來讓學生理解這兩個單詞之間的差別，使學生在輕松的氛圍中理解這兩個單詞。

四、結束語

總之，在小學英語教學中情境教學法的運用，可以有效提高教學質量，促進了教學內容的全面展開。相比于其他學科，英語教學較為困難，而利用情境教學法進行教學可以營造良好學習環境，充分調動學生學習興趣，學生可以主動、積極地參與到英語知識學習中，以教學內容為依據，結合游戲、實體以及教學工具等創設教學情境，培養學生語感和語境。在運用情境教學法的時候，教師一定要深入分析教學內容，結合學生的心理特征與認知水平，創設合理、科學的教學情境，充分激發學生學習的熱情與興趣，讓學生對英語知識進行自主學習，切實提高教學效果，努力促進學生英語學習成績的提升。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區實驗小學）