小學留守兒童厭學心理成因分析及矯正策略

王惠

孩子的教育包括學校教育、家庭教育和社會教育。工業化、城鎮化進程促成了農村人口和勞動力向城市轉移，但是這一變化過程中必然出現一些農村青壯年到城市打工或創業：造成家庭教學的缺少。這勢必使得留守兒童的學習心理、學習狀態會出現一些問題。我對我校留守兒童學習成績、學習心理和行為習慣等方面做調查，得出較多留守兒童成績差、學習能力和求學欲望不足，甚至不少學生存在著厭學心理的觀點。

一、留守兒童厭學心理成因分析

留守兒童一般理解為14歲以下缺失父母陪伴、呵護和家庭教育的兒童。他們渴望關愛，又缺少有效約束，表現在學習心態上多存在不想學，不愿學的心理。為什么留守兒童會厭學呢？

（一）社會家庭環境影響

留守兒童是因為經濟發展、物質生活提升需要的大形勢下的產生，是家長為生活所迫或者進一步改善提升而做出取舍造成的。因此，孩子們認為家長是為了掙錢離開自己的，在孩子幼小心靈中便種下的金錢至上，一切向錢看的錯誤觀念。現在大學生就業難，而教育投資較大使得一些家長不重視，不對他們學習提出較高要求。于是，讀書無用觀點盛行社會風氣使得孩子們不能正確認識學習的重要性。

（二）沒有目標放任自我小學階段的學生身心發展不成熟、獨立性差而依賴性強。留守兒童在成長過程中需要家長支持、引導和呵護，而家長卻缺位使得他們一些好的行為習慣、道德品質素養難以形成。而憐愛他們的祖輩、因遠離子女而造成的歉疚感的父母對孩子比較遷就。這樣，留守兒童在學習上就沒有動力，也不會給自己提升較高遠的奮斗目標。在自卑心理、對比落差和好表現個性引起關注的驅動下，就可能以我為中心，我行我素，從而不想學、不想學，一味的追求玩樂。

另外，學校層面的教育疏導不到位也會導致留守兒童放松對自己學習、行為和道德品質的要求：學生自然會出現不服管教，不想學習，討厭學習的心理和行為。

二、農村留守兒童厭學心理矯正策略

留守兒童厭學與其缺少關愛，缺少正確價值導向，沒有高遠人生奮斗目標關系密切：也與課堂教學不能吸引學生，學校生活枯燥激發不起學生求知欲望有關。

（一）家校通力合作讓關愛滿懷我在對具有厭學心理留守兒童調查分析中發現，一些具有

厭學心理的學生靦腆內向、心理脆弱敏感而自閉。這些學生在老師和家長的面前應該是比較乖巧的一類，本應有上進心的。這些學生的厭學主要是缺少鼓勵和引導，我們只要很好的發揮學校正確引導的力量，與家長交流孩子的現狀，讓他們掌握一定的和孩子溝通的方法，改變學生內心封閉、情感冷漠，對學習漠不關心、漫不經心的狀態。我輔導糾正了一個四年級的有厭學心理李姓的女生，她三年級的成績還不算差，四年級上學期的考試已經落到班級中下游。班主任老師是個暴脾氣，多次和這個女生交流都沒有效果，然后交給我進行心理輔導。我輔導前先聯系她的家長，與家長交流女孩的家庭生活。得知三年級暑假時，女孩到父母打工的地方待過一段時間，看到父母的辛苦，見過工地為漲工資爭斗事件，結果心疼父母女孩嚇的不輕。我想，這個女孩學習上不給力可能是擔心父母，心理壓力過重導致的。于是，我就和她談心，孩子說了不想讀書，想大些出去打工，不想讓父母那么辛苦。我就讓家長和孩子通話，讓家長勸告孩子，如果她不認真讀書，沒有知識文化，就對不起父親的辛苦：父母也看不到希望，打工也沒有心思。在此基礎上，我跟孩子談要父母開心，現在自己能做的就是讓他們安心，應該用成績來讓父母開心。我請家長每個周末都打電話回來關心孩子，與孩子談知識改變命運的話題。經過五六次輔導，大約一個半月之后，這個女孩明顯開朗很多，學習也有起色。

（二）重視情感教學點燃進取信念我們學校鑒于留守兒童成績普遍不好的現狀，加強研究和有效措施的實行。一方面，將班上留守兒童心理和學習輔導任務分配給科任老師，讓老師們多付出一些愛給這些孩子：另一方面，重視心理輔導課堂實效性，突出學生的情感、興趣和信念的激發教育。我在留守兒童厭學類型研究之后，認為激發學生的主體性意識，讓他們獲得進取的信心最重要。我在課堂教學中，多播放一些勵志的視頻和歌曲，多在網上找一些偏遠地區孩子上學的不易的資料，在教學中多用以前成功糾正厭學心理學生作為例子，讓孩子們獲得情感的激發。我輔導過一個厭學心理的六年級男生，這個孩子長的高大壯實，看上去都成小大人了。我與他交流，才知道他父母外出打工之后感情出了問題，先后組成新家庭，對這個孩子關心較少，這個孩子不僅厭學，還明顯有戾氣。孩子來輔導的時候是冷鼻子冷臉的，一副氣急敗壞的樣子。我拉把椅子，讓他坐，給他倒杯水。結果孩子拘謹起來，也有禮貌地說聲謝謝。我這樣的平等的尊重的對他，一下子拉近了我們師生的關系：抵觸情緒明顯削弱。我引導他先把自己對家庭、學校甚至社會的不滿說出來，然后與他一起分析自己面對的問題，如何改變現狀。如此，在多次輔導中，我一方面引導學生排解內心的苦悶與怨氣，另一方面引導他做一個對生活、對未來負責的人。一段時間后，該生精神面貌、厭學心理等得到較大改觀。

總之，我們在小學階段就重視厭學的留守兒童情況的分析和研究，要發揮社會、學校和家庭的合力，點燃他們進取的信念，不斷排解他們的內心淤積，輸入活力和氧氣：那么，農村留守兒童也會面帶陽光，健康快樂成長。

（作者單位：江蘇盱眙縣管鎮中心小學）