小學數學核心素養培養之我見

張巧英

數學文化內化而表現出來的意識、習慣、品質等稱其為數學素養，在諸多數學素養中，探究意識是其中一種最為重要的元素，這種核心素養影響著其他素養形成。主動探究意識是對數學發生興趣后所產生的一種思想傾向，它能夠促使學生主動用數學的眼光去觀察、分析、解決問題，從而形成積極主動的探究學習行為、意志和習慣。主動探究意識具體表現在學生能否主動發現問題，是否善于從數學的視角提出問題，能否以極大地熱情投入到問題的探究中去。筆者在多年的小學數學教學中致力于學生主動探究意識的培養，摸索出一套科學而實用的培育策略。

一、基于生活情境，激發學生提出問題的意識

“問題是數學的心臟。”問題是科學探究的導火索，是點燃探究欲望的火種，問題意識是主動探究的催化劑，是學生主動探究意識的顯著標志“提出問題比解決問題更重要。”我們要將發現問題和提出問題的意識和能力作為教學的重要目標，以潤澤學生數學核心素養。

生活是數學的源頭，是蘊育數學知識的沃土，我們在數學課堂中應以生活為數學背景，基于生活情境開展教學，寓數學問題于真實的生活情境，用現實有趣的情境點燃學生學習興趣，讓原本理性骨感的數學變得豐滿而感性，讓枯燥的數學變得生動有趣，更好地激發學生發現問題與提出問題，以滋養學生的問題意識《負數的初步認識》一課是蘇教版五年級上冊第一單元的內容，我創設了如下情境：“今年夏天真熱，同學們暑假一定吃了不少棒冰，但是老師不太喜歡吃棒冰，而是喜歡喝溫水。今天老師給大家帶來了一根棒冰和一杯溫水。”我邊說邊將這兩樣東西擺放在講臺“你們想知道它們的溫度嗎？”我邊說邊拿出紅外線測溫儀，邀請學生親手測量出溫水和棒冰的溫度，并要求他們將測量的溫度大聲告訴大家。第一個學生很快報出溫水的溫度“45℃”，而第二學生看著紅外線測溫儀上顯示的“-8℃”不知該如何讀，于是，我就將“45℃”和“-8℃”寫在黑板上，讓學生觀察這兩個數的區別，細心的學生發現在“8”的前面多了一個“-”，“-8℃該怎么讀？”“‘-是什么意腰”“-8℃表示什么含義？”學生們提出一個個問題“這就是我們今天要認識的一種新數，請同學們先自學課本，看看自己能否找出答案？”我自然地導入了教學。

二、基于小組合作，激增學生探究問題的動力

人往往都會有一種惰性，年幼天真的小學生更是如此，他們的自控力、學習信念與意志都不夠堅強，加之在獨立學習過程中出現的孤立無助現狀，導致他們遇到挫折就泄氣，遇到困難就后退，使得他們的主動探究意識減弱，對問題探究缺乏動力。

俗話說得好“水漲船高，柴多火旺。”我們可以改變獨立學習的方式，把學生個體結合起來組成學習小組，集眾人之力，聚團隊之智，共同探究問題。小組合作的另一個優勢在于讓學生不再感到孤單，學習時不再出現孤立無援，合作學習方式還能有效激發學生探究興趣，增強學生探究問題的動力。例如，在教學蘇教版四年級《怎樣滾得遠》一課中，我將學生分成八個小組，讓他們通過小組合作的形式圍繞“讓圓柱形物體滾得最遠的斜坡的坡度”進行自主探究，在各組經過充分的討論后，我帶領全體學生來到室外的水泥場地開展實驗，為了驗證各自的猜想，快速得到問題的答案，各小組的成員互相配合，積極動手操作，有的搭斜坡，有的拋圓柱，有的測量滾動的距離，有的記錄數據，在經過一輪實驗后，他們重新調整斜坡角度，再次實驗，搜集數據，進行分析比較。合作給了學生比拼競爭的機會，激增了探究問題的動力，各組學生在比拼中不甘落后，在競爭中勇往直前。經歷反復實驗，各組終于找到滾得最遠的角度。

三、基于成功體驗，激揚學生探究問題的熱情

“不敢做和不愿做的人，永遠不會成功。”積極主動的探究是邁向成功的第一步，我們要培養學生主動探究的意識，讓學生用自己的實際行動換來成功，在實踐中養成主動探究的態度和習慣。

“實用的知識只有經歷親身體驗才能學到。”探究意識需要在實踐體驗中培養，成功的活動體驗可以激發學生的學習興趣，幫助他們樹立學習信心，增強學生探究欲望，我在教學中經常賦予他們成功體驗的機會，借助成功體驗促使情感的升華，激揚學生探究問題的熱情。例如，在教學蘇教版五年級《和與積的奇偶性》一課中，我先和學生玩了一個小游戲：學生任意報出兩個數，我快速判斷和是奇數還是偶數。學生看到我這么厲害都很羨慕，我說：“其實這里面有學問，你們若能找到其中的奧秘，也能迅速判斷兩個數的和的奇偶性。”接著，我讓學生寫出幾組數來觀察尋找規律，在學生發現了規律后，我給他們報數，讓他們判斷兩個數和的奇偶性。掌握了規律的學生能夠迅速作出判斷，他們終于享受到成功的快樂“下面讓我們加大難度，老師說出幾個數，你能否迅速判斷它們的積是奇數還是偶數？”我借著學生的高興勁兒引入下一個學習內容“能！”剛才的成功體驗極大鼓舞了學生的探究熱情。

“思想的形成首先是意識的形成。”主動探究的意識制約著數學思想的深度，決定著其它數學核心素養的高度，讓我們在數學教學中激發學生發現提問的意識，增強探究問題的動力，激揚主動探究的激情，有效培育學生的主動探究意識。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區天和小學）