對小學美術布藝創新教學的探討

劉星玥

小學階段的美術課堂上，學生會開始接觸一些簡單的布藝課程，這部分內容的靈活程度和創新程度都較高，學生可以充分發揮自己的想象與思維，進行各種富有個性化的作品創造。在構建小學美術布藝課的教學中，教師要能夠更多的融入創新元素。要讓學生的思維充分打開，讓他們可以進行自由表達，將各種自己想到的、看到的或者感興趣的題材用布藝的方式制作出來。這樣才能夠體現出布藝課堂的趣味性和實踐性，這也是在這一主題的教學中充分鍛煉與培養學生想象力與創造力的一種方式。

一、培養與訓練學生的合作意識

布藝教學最好是以合作的形式展開，這更加有助于一些復雜作品或者學習任務的完成，這也可以充分鍛煉小學生的合作學習意識。教師要合理的分配獨自創作和學生合作學習的時間，有些簡答的可以讓學生獨立思維充分發揮的制作課程，可以讓學生嘗試獨立完成。如果是一些要求更高，難度更大的復雜手工作品，教師則可以讓學生以合作的形式共同來完成。總體來說，布藝創作耗時較長，工作量也較大，大部分作品學生都難以在課堂上獨立完成。因此，將合作的形式融入到作品的創作中，這樣的教學方式相對來說在課堂上實踐性更強。

在組織學生合作學習前，首先要將學生進行有效分組。教師要根據班級人數將全班分為7至8個小組，指導小組成員通過討論形式確定布藝形象和使用材料，并完成布藝制作，在制作過程中，組內動手能力強的學生要幫助動手能力弱的學生，教師應實時了解學生完成情況，適時給予一些幫助，解決他們遇到的困難。在所有小組成員均完成成果之后，教師還要對每個小組的完成情況進行點評，設置獎項，評選出完成最好的作品，給學生更多鼓勵。小組合作的過程還會非常有助于學生各種想象力和靈感的激發，往往是在大家充分的交流討論中學生的思維越來越發散，會產生一些很有意思的小創意。而這些創意借助集體的力量更容易達成與實現，因此，在布藝課程的教學中融入小組合作學習是一種必然。

二、鍛煉與提升學生的模仿能力

布藝創作起點較低，不僅對于手工制作材料、工具等的要求都不高，學生也可以借助現有作品進行充分的思維鍛煉與發揮。這類課程的教學中，很重要的是激發與活躍學生的思維，教師首先可以給學生進行一些制作方法的示范，然后鼓勵學生進行有效模仿，以這樣的形式來活躍對于學生思維的激發。教師可以首先確定一個創作主題，相應的給大家結合主題做一些背景知識講解。在學生基本理解了這個創作主題，并且有了一些自己的創作思路后，教師可以首先給大家進行一些創作模式的示范。學生通常會在這個環節中觀察的很仔細，會認真看教師的制作過程、制作方式和一些制作技巧。這其實就是學生學習的過程，能夠讓學生掌握更多靈活的方法，進而將這些模式應用到自己的作品創作中來。

例如，在完成“變廢為寶”這一課題時，教師可以先完成一個簡單的布藝作品供學生模仿，并在他們自主制作過程中指點制作的關鍵點，解決學生遇到的困難。教師可以采取多種方式來制作作品，讓學生感受到“變廢為寶”的方法原來如此多樣，讓他們看到布藝創作形態的豐富程度。教師的呈現是一個重要的開端，學生會仔細觀察教師的創作手法，并且會受到一些思維上的啟發。有了這個前提后，學生往往可以從模仿出發來進行很多獨立創作，只有學生通過模仿借助自己的努力完成整個布藝的制作過程，才會對布藝這門藝術產生更深的理解，便于展開進一步創新，培養他們的自主創新能力。

三、讓學生的想象力與創造力得到發揮

在布藝作品的制作中，很重要的一點就是讓學生的想象力與創造力得到充分發揮。布藝制作難度并不大，但是，學生制作出的成品的質量差別卻可以很明顯。同樣是利用簡單的原材料，有的學生就可以制作出十分精美的作品，其中融入了很多精良的創作思路，還有制作過程細致的工藝。而有的學生的作品則十分粗糙，沒有任何觀賞性。這其中很大的差別在于學生想象力和創造力的發揮程度不同。那些精美的作品背后往往融入了很多學生的思考，并且可以看到學生想象力和創新能力的發揮：那些很普通的作品往往則是為了完成任務，沒有任何誠意和創新。因此，教師一定要不斷激發與活躍學生的思維，鼓勵學生在制作時更多的將想象力與創造力融入其中，這樣才能夠有更好的成品產生。

教師可以在課程中融入一些激勵因素，設置一些比賽環節，這會讓學生的積極性和創作熱情更高。例如，教師可以在布藝課程所有課時上完之后，組織學生參加布藝大賽，不限制任何體裁，讓學生充分發揮自己的想象，設計自己喜歡的布藝作品，在這一過程中，教師會發現不少學生已經能獨立完成手工布藝的制作，并能夠把自己的想象力融入自己的作品中。有些學生設計了一個袖套，在袖套上裝飾小熊或小女孩兒的圖像，有的同學設計了一幅布藝裝飾畫，將自己的日常生活表現出來，還有的同學制作了一本布藝書。學生的很多作品都讓我十分意外，這些作品不僅有自己創意的體現，不少作品中還有非常精良的制作工藝，看得出來學生花費了很多時間經歷。對于那些優秀作品，我不僅給予了極大肯定，還相應頒發了小禮品作品獎勵。將比賽元素融入到作品創作中，更加有助于學生創作積極性的激發，會給布藝教學注入一些新鮮色彩。

（作者單位：江蘇省鹽城市第二小學）