校企協(xié)同創(chuàng)新模式下電力電子類專業(yè)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐

李孟歆　侯靜　張穎　李宏偉

摘 要：針對(duì)目前高校的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求結(jié)合得不夠緊密，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的程度不夠高等問題，提出了校企協(xié)同創(chuàng)新模式下的人才培養(yǎng)模式，通過改革實(shí)踐，取得了創(chuàng)新性成果，對(duì)校企協(xié)同創(chuàng)新模式改革提供了研究思路。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同 多元化聯(lián)合培養(yǎng) 雙反饋 人才培養(yǎng)

一、構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的意義

目前我國(guó)的高等教育存在培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)和人才類型與產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要相脫節(jié)的問題。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，探索校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，解決學(xué)生在理論知識(shí)、創(chuàng)新能力等方面不能均衡發(fā)展具有重要意義。

構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，能夠充分利用高校和企業(yè)的教育環(huán)境和教育資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，著力建立培養(yǎng)與就業(yè)互相促進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制，以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。同時(shí)，彌補(bǔ)了高校現(xiàn)行教育體系中存在的創(chuàng)新能力薄弱、實(shí)踐能力不強(qiáng)等方面諸多不足。[1]

校企協(xié)同人才培養(yǎng)是高校和企業(yè)達(dá)到雙贏的必然選擇。適應(yīng)了高等教育大眾化階段對(duì)人才的需求，有利于提升人才培養(yǎng)能力、科學(xué)研究能力和社會(huì)服務(wù)能力。為高校教師提供了在企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，企業(yè)在高校的支持下，可以優(yōu)先獲得優(yōu)秀人才的選用，企業(yè)員工的培訓(xùn)，科研項(xiàng)目研究及技術(shù)攻關(guān)，科研成果轉(zhuǎn)化后經(jīng)濟(jì)效益的快速實(shí)現(xiàn)。而且，企業(yè)文化內(nèi)涵也將得到不斷提升。

電子、電力及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中一直占有相當(dāng)?shù)谋戎夭⒊噬仙内厔?shì)，人才培養(yǎng)在現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中的起到了舉足輕重的地位和作用。改革現(xiàn)有的教育體制和人才培養(yǎng)模式，依據(jù)國(guó)際工程教育的走向和趨勢(shì)，適應(yīng)我國(guó)新型工業(yè)化發(fā)展需要，探索電子、電氣類專業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式改革的新途徑是十分必要的。[2]

二、人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐

1.人才培養(yǎng)實(shí)行雙反饋機(jī)制， 利用大數(shù)據(jù)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)行為

引入雙反饋機(jī)制，首先，對(duì)課程體系進(jìn)行自我調(diào)整和總體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)前饋控制;然后，增加實(shí)踐學(xué)分，對(duì)選修課進(jìn)行改革與更新，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)反饋控制。根據(jù)建立的學(xué)生管理系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，挖掘隱藏在數(shù)據(jù)背后的信息和規(guī)律。

2.改善教師的工程背景結(jié)構(gòu)

重點(diǎn)引進(jìn)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員，合理配置傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教師和實(shí)踐型師資，使得電子、電氣類專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更合理;著力加強(qiáng)青年教師的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

3.突出工程意識(shí)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)，提高應(yīng)用能力

將創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)強(qiáng)化到教學(xué)內(nèi)容中，增加部分學(xué)科前沿知識(shí)。并實(shí)現(xiàn)融入工程意識(shí)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。選取部分專業(yè)的核心課程試點(diǎn)，逐步推廣到其它課程。

通過開設(shè)工程實(shí)訓(xùn)系列課程，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生工程認(rèn)知能力、工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒐こ淘O(shè)計(jì)能力和工程實(shí)施能力。學(xué)生在校的四年間，每學(xué)期都有工程應(yīng)用能力課程安排，體現(xiàn)工程應(yīng)用能力的延續(xù)性。如設(shè)置電子工程訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)仿真、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練、現(xiàn)代通信系統(tǒng)實(shí)踐等為學(xué)生提供開放的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，滿足學(xué)生廣泛的動(dòng)手實(shí)踐需求，加速學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。

4.創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)新型電子科技課外創(chuàng)新基地

在電子科技課外創(chuàng)新基地中，在創(chuàng)新實(shí)踐定量評(píng)分基礎(chǔ)上推行分級(jí)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)申請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行篩選并按積分劃分等級(jí);高等級(jí)同學(xué)將被優(yōu)先推薦參加教師的科研項(xiàng)目或企業(yè)實(shí)習(xí)，優(yōu)先獲得全國(guó)、省電子設(shè)計(jì)等大賽參賽資格等。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)生可通過參加各類學(xué)科競(jìng)賽、講座、社會(huì)活動(dòng)獲得學(xué)分。

5.打造校企科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

通過以科研平臺(tái)建設(shè)為切入點(diǎn)，促使高校和地方企業(yè)進(jìn)行廣泛協(xié)作和信息交流，開展協(xié)同創(chuàng)新，打造科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，共同開展科學(xué)研究和技術(shù)攻關(guān)，加快完成科技成果向生產(chǎn)過程轉(zhuǎn)化。有計(jì)劃、有步驟地組織科研一線的教師、企業(yè)人員編寫專業(yè)課教材，使最新的科研成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂。

三、校企協(xié)同的創(chuàng)新成果

1.構(gòu)建了特色鮮明的校企協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)教融合平臺(tái)。整合高校、企業(yè)的教學(xué)資源和師資資源，為學(xué)生培養(yǎng)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地;通過以科研平臺(tái)建設(shè)為切入點(diǎn)，促使高校和地方企業(yè)進(jìn)行廣泛協(xié)作和信息交流，開展協(xié)同創(chuàng)新，打造科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，共同開展科學(xué)研究和技術(shù)攻關(guān)，加快完成科技成果向生產(chǎn)過程轉(zhuǎn)化。[3]

2.以“工作室制”為依托，以項(xiàng)目導(dǎo)入課堂教學(xué)，構(gòu)建了新型工程實(shí)踐教學(xué)體系。組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，完成企業(yè)實(shí)體項(xiàng)目;學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽與課程實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生直接與專業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、市場(chǎng)對(duì)接，學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力在實(shí)踐中將快速提高。

3.健全了多元化校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，從多渠道探索多元化的校企合作模式。與企業(yè)簽訂共同培養(yǎng)人才協(xié)議，融入企業(yè)技術(shù)力量作為師資，利用企業(yè)的設(shè)備、環(huán)境和先進(jìn)技術(shù)資料作為培養(yǎng)條件，實(shí)現(xiàn)了校企雙方共贏。

結(jié)語(yǔ)

在校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，注重校內(nèi)理論與校外實(shí)踐的結(jié)合、通識(shí)教育與專業(yè)教育的貫通，實(shí)現(xiàn)多規(guī)格、多層次、個(gè)性化的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，為學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了更大的選擇空間，也為學(xué)校節(jié)約了教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念、模式、特色的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李念良，李望國(guó)，高校構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的對(duì)策與建議，長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，Vol.29 No.16，2013：76-78

[2]季青春，考宏濤，基于“協(xié)同創(chuàng)新”模式大學(xué)生新型培養(yǎng)體系的構(gòu)建，中國(guó)電力教育，（28），2013：35-36

[3] 陳昌貴，曾小軍. 通過協(xié)同創(chuàng)新提升學(xué)生創(chuàng)新能力. 江蘇高教 ，2013：16-19.