“大學物理”課程教學現狀及改進措施

韓權　王曉鷗

摘 要：大學物理課程教學對于學生科學思維能力的培養與發展，科學素養的提高以及獨立分析、解決問題能力的鍛煉等方面起著至關重要的作用。因此，本文首先對大學物理課程教學現狀進行了介紹，然后重點分析了大學物理課程教學的改進措施，旨在為大學物理課程教學的發展起到幫助。

關鍵詞：改進措施 大學物理 課程教學

引言

物理學與力學、數學、信息科學、生命科學、材料科學以及天文學等學科之間都有著非常緊密地聯系。開設大學物理教學一方面是為了讓學生掌握一定的物理知識，為其后續課程的學習奠定基礎;另一方面是培養學生的物理思維、創新能力以及科學素養，使學生得到全面發展。因此，對如何有效改進大學物理課程教學進行研究是非常重要的。

一、大學物理課程教學現狀

1.教學手段不合適

目前，我國大學物理教學的教學模式通常分為板書形式的傳統教學模式和運用多媒體的多媒體教學模式兩種。隨著大學物理課程教學的發展與改革，板書形式的傳統教學模式中存在的不足逐漸顯露出來，因此，多媒體教學在當前我國大學物理教學中應用地更加廣泛。然而，很多大學物理教師并不是很熟悉多媒體教學技術，在課堂教學中演示課件時，無法做到對新知識進行詳細、全面地講解，結果導致學生對知識的理解和掌握也是一知半解，更談不上掌握和熟練運用所學知識了[1]。

2.教學目的不明確

在大學物理課程教學中，很多教師認為通過讓學生進行一些物理實踐活動活，能夠使學生得到有效的鍛煉，獲得豐富的實踐經驗，相較于讓學生進行抽象的物理知識學習，更有助于學生的發展。大學物理課程教學的目的在于為社會培養實用型、綜合型人才。通過讓學生進行大學物理抽象知識的學習，能夠使學生的科學素養和思維邏輯能力得到有效地培養和提升，有助于學生創新能力和探索精神的提升，對于學生綜合素質的培養與發展具有極其重要的意義。

3.過分制度化，缺乏主體性教學

現如今大學教育逐步成為了工廠化的生產模式，具有統一的教學內容、統一的授課時間、統一的授課方式等，在這樣的學習環境下，學生很難發揮自身的特長，這對學生的長遠發展十分不利。在這種僵化的教育模式之下，很多大學物理教師只是根據教學目標，隨機的選取一些教學內容，進而開始滿堂灌的教學模式，根本沒將學生的感受考慮在內，未結合學生的實際水平與自身特點的教學，是無法達到教學目標的，且嚴重抑制了學生個性化發展[2]。

二、有效提高大學物理教學質量的策略

1.改善教學方式，提高教學質量

大學物理教學質量與教學方式有著直接的關系，因此大學物理教師在講授過程中，必須要科學制定教學方法，比如：結合學生的實際狀況，制定與之相對應教學方法，讓學生真正能從教師的教學方法中獲得知識，此外教師也可以在課上通過提問的方式檢測教學效果。必須要保證教學質量，不可只圖一時成績，而忽略了整體質量。教師應盡力讓每一位學生清楚掌握授課內容，只有這樣才能有效提高教學質量。

實例一：

教學目標：熟練運用牛頓第二定律

教學方法：講授法、討論法、演示法

教學過程：首先向學生介紹牛頓第二定律的概念，然后引導學生找出生活中與牛頓第二定律有關的自然現象，最后通過實驗演示的方法，幫助學生加深理解。在教學過程中，教師也可根據學生的性格特點，安排學生實際操作，自己演練，以達到加深理解的目的。

能力擴展：當流體迅速流經一個固體物體時，物體附近會發生怎樣的變化？

2.開設網絡課程，實現資源共享、

隨著網絡的不斷普及，學校可以利用網絡平臺，設置網絡課程，從而實現資源共享，學生在網絡平臺中不僅可以學習到本學校的課程，還能了解一些其他學校的先進課程，有效拓展了知識面，同時也為學生提供了與其他學校學生交流學習的機會。在網絡平臺下，學生可以學到更多的知識，完善其知識體系，為提高其自身水平提供幫助。

實例二：

教學內容：掌握什么是轉動慣量，清楚剛體繞定軸轉動的定律。

教學方法：講授法、演示法

教學過程：教師通過網絡平臺為學生講授什么是轉動慣量，并配置相關視頻，幫助學生理解。

3.增強對課程教學的重視，引導學生提高學習效率

目前很多高校教師都會在科研方面花費很多的精力，這勢必會影響教學質量。所以大學物理教師一定要提高對課程教學的重視，增強其責任意識，更新教育理念。同時，學習方面也要及時制定一些管理制度，積極鼓勵教師花費更多的時間與精力放到教學上，要求教師認真對待每一堂課，增強與學生交流，真正了解每一位學生的實際情況，結合學生的不同狀況合理布置課后作業。

結語

總而言之，“大學物理”課程教學對于學生科學素養的培養，綜合素質的發展具有非常重要的意義。通過對“大學物理”課程教學現狀的介紹，我們不難發現當前大學物理課程教學中仍然存在著一些問題，只有不斷改進教授方法，豐富教學手段，為學生搭建網絡平臺以及提高對教學的重視，才能有效推動大學物理課程教學的發展，才能為社會培養出實用型、綜合型人才。

參考文獻

[1]王丹，賀夢冬.“大學物理”課程教學現狀及改進措施[J].安順學院學報，2017，19（1）：124-126.

[2]雒向東.微時代大學物理教學模式研究——微課教學的有效應用[J].赤峰學院學報（自然科學版），2015，31（1）：230-232.