大學英語教學目標的定位與實現策略選擇

王玨

摘 要：英語是一門實用性較強的學科，在學習的過程中要多加運用才能做到熟練。對于大學英語來說，首先應該對教學目標進行定位，針對教學的現狀，制定定位原則，最終得以實現。本文中，筆者主要對大學英語教學目標的定位于實現策略進行深入探討和分析，僅供參考。

關鍵詞：大學英語 教學目標 定位 實現策略

隨著社會的發展，我國的改革開放政策不斷深化，人們對于外語的需求也越來越高。大學的英語教育是一種高層次的教育類型，在人才的培養方面做出了重要的貢獻。但是，由于英語本身的特點以及一些其他的歷史原因導致大學英語教學面臨挑戰。大學英語教育工作者應該加強對教學目標的重視，明確定位。[1]

一、大學英語教學目標定位的問題現狀

1.目標定位明確性不足

眾所周知，教學目標直接影響著教學內容和教師所采取的教學模式，由于受到傳統的應試教育的影響，大學英語教育工作主要將工作重點指向期中期末考試。很多教師只是給學生設計習題，采用題海戰術。對于英語的實用性卻嚴重忽視，英語口語和語法得不到練習，最終學生所學的英語被稱為“啞巴英語”，只會做題目，卻不會應用。久而久之，學生的英語閱讀和交際水平無法滿足其現實的需要。[2]

2.無法實現全球化

經濟全球化必然帶動科技、教育等方面的全球化。這既是一種機遇也是挑戰。只有在激烈的競爭中脫穎而出，才能夠在世界的舞臺上立足，更好地發展。但是，大學生的英語水平卻無法滿足全球化的要求，大學英語教育也沒有抓住英語教學的關鍵點。

二、大學英語教學目標問題出現的原因

1.傳統考試機制的制約

新課改之前，我國的考試機制主要是以應試教育為主。所有的教學工作都是為了應付考試，讓學生得到更高的卷面分數。大學教育雖然在某種程度上具有一定的開放性，但是教學的宗旨幾乎沒有變化。大學英語教學有其獨有的特點，英語語言的掌握和運用需要一個長期的過程，學生的基本能力就是能夠與人用英語來順暢地交流。可見，應試教育造成的影響還需要一段時間才能根除。

2.通用英語的定位表現出長期性

從大學英語教學目標的定位方面看，定位方式主要以通用英語為主。因為，通用英語一般比較適合初級階段的英語學習者。大學的英語教學不應該再停留在這一階段。因此，教學目標的定位存在著不科學性。大學是培養高級人才的學府，需要有一套科學的、有針對性的教學目標模式，不能完全依賴于通用英語。

三、大學英語教學目標定位的基本原則

1.方向性原則

對于大學英語教學工作來說，教學目標的制定應該總體上呈現出一定的方向性特點。這里所說的方向性與其他的學科十分相似，不僅受到國家經濟的影響，同時還收到政治制度以及一些大政方針的制約。另外，國家的宏觀政策也是影響教學目標的重要因素。因此，在什么樣的體制下，人才培養的方向就需要順應這一體制。因此，大學英語教學目標就是培養能為社會主義建設事業貢獻力量的接班人，這是英語教學目標的方向，也是大學教育工作的最終目的。

2.階段性原則

大學英語教學工作的進行需要以學生的發展現狀為依據。基礎教育的整個過程都是以理論為主，實踐能力并沒有受到重視。因此，在大學英語教學工作中，教育者應該根據學生已有的知識水平來對教學目標進行定位。不能完全以實踐為主，要讓學生學會適應。經過一段時間之后，教學內容和方式還可以實現素質教育的模式，更多地進行實踐練習。同時，教師還應該注意，理論和實踐的結合是重點。所有的實踐類型都不能脫離理論的支撐。可見，在教學目標定位的過程中，將階段性原則應用于其中，必然會收到事半功倍的效果。

3.多樣性原則

所謂的多樣性就是國家的人才需求多樣性和學生職業規劃多樣性。從這兩方面出發，教學目標的定位也必然會呈現出多樣性的特點，因此，教學成果的多樣性也是必然。[3]

4.多層性原則

對于大學英語教學來說，不同的地區的經濟發展水平不同，每個學生之間的英語水平也存在著差異，這就是多層性原則的原因之所在。為了滿足這兩方面的要求，大學英語教學目標也應該遵循多層性的原則，實現多角度定位。

四、大學英語教學目標的實現策略

1.學校的人才培養目標要遵循國家政策

高校的主要任務是為國家培養人才，因此，大學英語教學目標的制定要符合國家的相關規定和政策方針。國家有人才需求的計劃，大學的教育就應該順應這一需要。教學目標的定位也應該具有明確的方向性，為社會主義現代化建設服務。

2.將大學英語和基礎教育相連接

為了能夠將大學英語教學和學生的已有水平向適應，教師應該對學生加強了解，同時還需要將基礎教育的特點融入到教學目標當中來。將大學的英語和基礎教育做好銜接，完善教育目標定位的階段性特點。

3.教學方法要合理

由于人才的培養呈現出多樣性的特點，因此，在大學英語的實際教育工作中，教師應該采用多樣性的教學手段。根據學生個體的發展狀況和英語教學的現狀采用合理的教學模式。注重理論和實踐相結合，采用科學的教學方法。

4.實現英語教學多層次性

在英語教學目標的定位中，教育者首先需要對學生之間的個體差異加強重視，其次要對學校所在地域經濟發展水平以及所處的環境進行分析，在全方位、多角度考慮之后做出目標的定位。這是實現大學英語教學多層次性的主要方式。

結語

總而言之，大學英語教學目標的定位關系到學生的知識掌握程度以及學校的教學效果。教師只有從國家的政策出發，明確定位方向;從學生個體的差異出發，采取多樣的教學方式;從學校的特點出發，完善教育的多層性、多樣性。只有教師在教學中明確教學目標，做好定位工作，才能從根本上提升教學質量、達到教學目的，最終為國家培養全方位的、技術性強的實用性人才。進而提升英語的實用價值，促進其國際化和全球化進程。

參考文獻

[1]鄧穎.高職院校英語教學目標的設定與實現[J].教書育人.2014（01）

[2]江曉東.現代職業教育價值觀視野下的英語教學目標探討[J].社科縱橫.2012（07）

[3]梁頌宇.新時期大學英語教學目標的動態性和多層次性[J].教育教學論壇.2012（27）