小學數學核心素養培養的思考與實踐

謝曉曦

摘 要：伴隨新課程改革的不斷發展和深入，我國教育對學生素質教育的關注程度不斷的增高。在現階段，小學數學核心素養的培養已經受到教育工作者的關注和重視。核心素養的培養對于提升小學生的學習能力和綜合素質具有至關重要的作用。培養小學生的數學核心素養不僅可以幫助提升小學生的解題能力，也可以對小學生的獨立思維能力和解決問題能力進行培養，對小學生未來的數學學習具有很大的推動作用。為此，本文對小學數學核心素養培養進行研究，首先對小學數學核心素養的教育價值進行闡述，其次對小學數學核心素養培養存在的問題進行分析，最后提出針對性的解決對策。希望為小學數學核心素養的培養提供一點建議。

關鍵詞：小學數學 核心素養 培養 思考 實踐

為了大力落實和深化課程改革，教育部門于2014年3月初發布了《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，在這項規定中對于“核心素養”的概念作出了明確的解釋，同時也要求每一個學科從自身特征出發構建全面、系統的核心素養培養體系。對于小學數學而言，培養小學生數學核心素養、落實素質教育目標是小學數學教學的重要任務[1]。在這種情況下，就需要對小學數學核心素養培養進行更為深入的研究和分析，從何探尋出適合小學數學核心素養培養的策略，這對于小學生未來的發展具有重要的意義。

一、小學數學核心素養的教育價值

1.體現了小學數學課程教學的育人理念和總體目標

小學數學課程和教學的總體目標都是面向全體小學生，促進每一位小學生發展，并且也要滿足每一個小學生順應時代潮流發展的個性化需求。小學數學核心素養體系的構建就達到了上述目標，它在很大程度上讓小學數學教學從知識教學轉變為素養教學，最大程度上滿足了每一個小學生的學習需求，促進了學生的個性化發展。這也是對數學學科育人價值的完美詮釋，讓每一個小學生都獲得良好的數學教育，讓不同的小學生在小學數學上實現不同的發展。

2.促進教師的專業化發展

為了把國家相關教育政策和方針全面的落實在日常小學數學教學中去，學校會經常組織教師去參加一些教育培訓和教學研討來進行更深入的學習。這對于提高教師的專業素質確實具有重要的作用。但是，由于我國教育目標和理念都比較宏觀和抽象，這就導致很多老師不能充分理解這些教育理念和方針，導致其在實際的數學教學活動中不能很好的落實。數學學科核心素養是教育目標在學科中的具體體現，數學學科核心素養讓教育理念變得簡單化、結構化等，有利于教師進行學習并付諸實踐，有利于教師專業素養的發展。

3.促進小學生終身學習和全面發展

數學學科核心素養的內容不單單只包括小學生應該掌握的數學知識和技能，更為主要的是還包括小學生能夠適應現在社會發展的技能和必備品質。數學學科核心素養的重點就在于促進小學生的終身發展，促進小學生更好的學習、工作和生活。此外，數學學科核心素養培養對于提高小學生的應用能力、解決問題能力等都具有很重要的意義，促進小學生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，從而實現小學生全面發展這一教育的終極目標。

二、小學數學核心素養培養的現狀

1.核心素養就是小學生的數學技能

從目前小學數學核心素養培養的現狀來看，很多老師認為核心素養就是小學生的數學技能。這些老師在傳統教學模式的影響下，片面的認為小學數學核心素養培養就必須要進行大量的訓練、要利用題海戰術等，只有這樣學生才能熟能生巧、數學技能才能提高，學生數學技能提高了，那么其整體素養就提高了。這種教學理念和現在的教育理念存在很大差異，這對于小學數學核心素養的培養極為不利。

2.人為核心素養的培養離不開文化氛圍

從目前小學數學核心素養培養的現狀來看，有的老師會認為對小學生進行數學核心素養培養必須有一定的文化氛圍，沒有文化氛圍而去進行數學核心素養培養是行不通的。正是由于這些老師的這種教育思想的存在，在很大程度上阻礙了小學數學核心素養培養發展的步伐。如果不能采取有效的解決策略，小學數學核心素養培養始終都只是“紙上談兵”。

三、小學數學核心素養培養的對策

1.對數學教材進行深入研究，對其中的核心素養進行全面探索

數學核心素養其實就是一種教育思想和方法。小學數學老師應該對數學在實際生活中的作用和功能有一個全面的認識和了解，在進行數學課堂教學時，老師必須要做好多方面的工作，比如，要對本次的教學內容進行詳細的了解和掌握，對各個知識點的聯系進行有效的掌握和應用。與此同時，老師也需要對教學內容的本質進行全面的了解，將其中的核心素養作為教學的目標，并要對其進行相對應的展現，這樣才能確保小學數學核心素養培養的全面落實。

2.教學內容增加數學文化

數學學科并不是枯燥的定理公式和數字符號，而是充滿幻想的知識和文化的結合體。所謂數學文化就是指數學的思想、觀點、方法、精神、數學歷史等，數學文化是數學學科本質的體現，對于小學數學核心素養培養具有非常重要的意義[2]。因此，在實際的數學教學活動中，數學老師應該利用一切可利用的教學資源充分發掘數學文化，然后把數學家的歷史、數學的美學價值等文化元素有機的融合在數學課堂教學中，幫助小學生理解和掌握所學的知識，并促進小學生不斷養成正確的數學觀。

3.合理調試和整合課程

在實際的數學教學活動中，要杜絕出現說一套、做一條的現象，這對于落實小學數學核心素養培養極為不利。為了確保數學教學能真正對學生的數學核心素養進行培養，數學老師需要根據每一個小學生的學習情況、當地的經濟、政治文化等實際情況，對國家統一數學課程標準進行一次科學合理的調整和補充。此外，數學老師在進行數學教學時，也需要融入其他學科的知識，這樣才能實現課程學科的整合和跨學科的整合，促進小學生全面的發展。

結語

總之，小學數學核心素養培養是一項長期、復雜的工作，在以后的數學教學中，老師還需要不斷的進行教育觀念的更新、在數學教學中增添數學文化、對現有的數學課程進行科學合理的調試和整合等，讓小學生在以后的數學學習中找到樂趣、從而達到培養小學生數學核心素養的目標，促進小學生全面、健康的發展。

參考文獻

[1]陳春妮.小學數學教育與核心素養培養[J].湖北教育，2016，（05）：25-26.

[2]王燕琴.淺談小學數學核心素養的養成[J].數學大世界，2016，（05）：78.