淺談小學低年級數學學習興趣的培養

辛蔚蔚

摘 要：興趣是一個人傾向于注意認識某種事物和研究某種事物的一種心理活動，激發學生的學習興趣對學好數學是非常重要的。在小學低年級數學課堂上，孩子們的年紀都比較偏小，注意力集中的時間只是局限于有限的十幾分鐘，因此培養低年級小學生對于數學的興趣成為低年級小學數學教學中必不可少的環節。筆者從低年級學生的心理特點出發，結合自身在教學過程中的經驗，對在課堂上培養低年級小學生學習興趣提出幾點建議。

關鍵詞：低年級 數學 興趣

長期以來，學生對數學真正感興趣的并不多，原因是數學是一門枯燥、抽象的學科，學生只是為了分數而學，拼命地做練習，不知疲倦地記憶知識點，根本沒有達到喜歡學，好學，主動學，輕松高效的學。常言道“興趣是最好的老師”。怎樣使學生主動地有效地合理地學習需要的數學？我們必須緊跟《新課程標準》，必須把學習主動權“還給”學生;積極探索大膽采用一些改進、創新的方法激發學生學習數學的興趣，重視對學生的興趣的培養。那么，如何培養低年級學生學習的興趣呢？下面結合本人的教學實踐，談幾點體會。

一、創設學習氣氛，激發學習興趣

1.作好新課導入，營造寬松氣氛

寬松的環境能集中學生的注意力，提高學習興趣，使他們在舒暢愉快的環境中學習、樂中學、學中樂。營造寬松的氣氛認新課導入入手，采用新奇有趣的現象，具體生動的事例，讓學生自己操作實踐，創設懸念或問題情趣等方法集中學生注意力，激發其求知欲望，指明學習方向，調動學生積極參與。如：教學“除法的初步認識”中，為了讓學生掌握“平均分”的含義，教師將六支鉛筆分給三名學生，每人要分得同樣多，請學生注意分的方法。這種導入法符合小學生好動、好玩的特點，激發了學生參與學習的興趣，容易取得成效。

2.靈活運用多種教學方法，活躍課堂氣氛

課堂教學方法是否恰當靈活，直接影響著學生的學習興趣及教學效果，教學中教師必須根據數學自身的特點和小學生心理發展及在學習數學方面所具有的特點選用教學方法。因此，教師在教學中，使用同樣的教材，面對相同的學生，由于采用的教法不同，學生進入學習的興趣有明顯差異，產生的教學效果也截然不同。如：教學“求比一個數多幾（或少幾）的應用題”可選用操作、對比的方法，讓學生動手用學具在第一行擺出“一個數”，在第二行擺出比“一個數”多幾（或少幾）然后再讓學生看一看、想一想、說一說，使學生手、眼、腦、口多種感官參與學習，激發了學生主動思考，消除了學生緊張的學習情緒，激活了課堂氣氛，增強了學生的學習興趣。

3.巧用教學媒體，分散難點

在課堂教學中，教師還應注意適當選用實物、掛圖、卡片、電教等多媒體。媒體教學能增加教學密度，突破時空局限性，提供感性知識，還能活躍氣氛，激發學生的學習興趣，在教學中有許多獨到的優勢。如：低年級教學“時、分、秒”時，沒有實物等媒體教學，學生學習不僅感到困難，而且單調無味，采用實物鐘、鐘面模型或相關的投影片教學，用漂亮的教具及圖片激發學生的好奇心，驅使學生觀察、辨別、思考，既吸引學生學習，又能化難為易，消除了學生的畏難心理，激發了學生學習的積極性。

二、發展學生的自信心，培養學習興趣

教師應抓住小學生喜歡表揚的心理特點，激勵學生向上。對學生所取得的每一點成績，教師應及時給予表揚和鼓勵，這樣使學生感到受到成功應答的體驗，使學生認識到自身的能力及價值，從而增強了他們的自信心，感受到學習數學的樂趣，能極大地培養他們學習數學的興趣。

三、發展創新思維，享受數學樂趣

為小學生留有探索與思考的余地，重視培養學生的創新意識，是當前素質教育改革的需要。培養學生的創新意識，提供良好的環境，應選擇與學生有密切聯系的內容，課堂教學要為學生留有充分的思考和表達的余地，要了解、尊重學生的想法，讓學生表達自己的想法和展現自己的才能。教師不要強求學生按教師的意愿解題，應給學生更多的機會去思考，對學生提出的侮一個新問題，教師都應耐心講解，啟發其思維。有利于學生創新意識的培養，從而使學生認識到數學的奧妙無窮，樹立創新發展的思維方式，來感受學習樂趣，增強學習興趣。

四、引導歸納，因勢利導，將學生引向廣闊的數學天地

每上完一節新課，教師應將課堂知識給予恰當的歸納，提煉知識結構，開展思維形式的訓練，使學生能對獲的知識積極思考，每解決一個疑惑，對小學生來說有一定的滿足感，從而培養他們對新知識的渴望。課堂教學受時間、空間的限制，不可能解決所有教學有關的內容，每一節新課結束時，

教師還應給學生以點撥或布設疑障.讓他們在生活中去觀察、實踐、思考，發現問題，解決問題，發揮各自的聰明才智，獲得“創造”、“發明”的樂趣，激起學生學習數學的興趣。對數學學科的興趣來自具體的課堂教學實踐，把數學教學設計得更能引發學生的興趣，課堂教學的氣氛更加寬松和諧，就會引起學生學習數學的興趣。